課程基地平臺下高中英語課外閱讀的實施

崔榮斌

摘要：我校建立了江蘇省高中英語閱讀課程基地。這既促進了學生的英語學習，在某種程度上也激發了學生學習英語的興趣。我們要通過閱讀來豐富他們的英語語言，開拓他們的視野。我們以讓學生在閱讀過程中能夠有所收獲和進步提高作為高中英語閱讀教學的最終目標。

關鍵詞：課程基地；高中英語課外閱讀；有效性；方法技巧；實施策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-052-1

隨著課程改革的不斷深入，高中生英語課外閱讀在教學中的地位顯得越來越重要了。當下，我們要探討的最重要話題就是在以課程基地為平臺的背景下農村高中學生課外閱讀的有效性問題。要開展有效的課外閱讀，我認為要做到以下幾點：

一、激發學生的興趣，提升他們的熱情

通過英語閱讀課程基地的建設，我們學校的學生學習英語的興趣更加濃厚了。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的原動力。我們通過激發學生的閱讀興趣，提升他們英語閱讀熱情，培養他們運用英語的能力。通過構建主體性閱讀的途徑，在閱讀過程中讓學生相互交流，共同探討，總結心得，從而使她們能夠進一步深入所理解閱讀的材料。

二、營造閱讀的內外部環境

英語閱讀基地建立之前，由于應試教育和高考指揮棒的影響，我們很多高中學生課外閱讀仍然量少質差，受著老師的牽引，有相當多的學生還沒有對課外閱讀其真正感興趣，學生的自主閱讀能力顯得虛弱。在英語閱讀課程基地建成后，我們根據對學生現狀的了解，根據學生閱讀興趣和心理特點，成立閱讀小組、閱讀中心等，分年級制定名著閱讀計劃，高一、高二、高三的計劃各不相同，呈階梯式螺旋上升。

教師要營造學生交流的內部環境，必要時并在課堂上讓學生們彼此交流各自的閱讀計劃和個人準備采用的閱讀策略。我們讓學生通過閱讀英文名著來拓展閱讀、深化閱讀、升華閱讀。

三、制定科學的閱讀計劃

“良好的開端是成功的一半”。從學生一進入高中開始，教師應該指導學生制定英語課外閱讀計劃，明確本學期的學習目標。教師向學生說明本學期英語教學的任務計劃和教學要求，并指導學生根據自身實際情況指定學習計劃和學習策略。教師要指導學生做好總結。在學期結束時，學生對自己一學期的學習做一個總結。教師要及時給學生一個綜合評價。

四、開展活動，促進閱讀

通過開展基地活動，我們把英語課外閱讀與學校的各種活動相結合。通過開展豐富多彩的活動來激發學生的閱讀興趣，如舉辦演講比賽、讀寫大賽、故事會、朗誦會以及讀書征文活動等，讓閱讀成為一種生活方式。我們教師要對各種活動進行指導，活動過程中或活動之后要對學生進行評價，讓學生進行交流。為孩子創造良好的閱讀環境，使我們的學生自覺閱讀，樂于閱讀，使英語課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養。

比如說，我們通過創辦英語文學俱樂部，來培養學生對英語的興趣、愛好，也可以增長知識、提高技能、豐富課余文化生活。第一，讓學生了解英美文學概況的基礎上，著重幫助學生讀懂名著，培養學生的文學賞析水平。第二，通過布置思考題，要求學生對作品進行閱讀和思考。第三，在交流活動中，組織學生對作品進行討論，討論的問題將圍繞某個作家、作品的突出特點，以便學生對其有所體會。最后，活動后要求學生對討論加以總結。

五、舉辦講座等活動，指導閱讀方法

讓學生掌握科學的閱讀方法是提高閱讀能力的前提。我們可以邀請名師名家來基地做講座，對“抓點閱讀法，圈點閱讀法，重點閱讀法、入情閱讀法”等閱讀方法進行指導。

創設學生主動參與的情境，激發學生的學習積極性，培養學生學會觀察、質疑與比較、分析與概括、判斷與推理、歸納與小結。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們的英語課外讀物，通過教師指導、提示方法，學生在課外自由閱讀時，自然就得心應手了。我們在閱讀的短文的過程中還要對學生及時進行有關知識點的點撥，如一些長難句子的結構分析，句子中的相關語法規則等。閱讀后還要進行后續練習，并通過例題講解、強化訓練、跟蹤練習等三位一體的模式，來強化訓練。

在閱讀指導中，我們要注意不能忽視學生情感態度與價值觀的培養，忽略過程與方法的重要性，為提高學生的英語課外閱讀能力提供一種新的思路。

六、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅能夠提高學生閱讀的效果，還能讓學生終生受益。把情感體驗融入到英語課外閱讀過程中去，讓學生養成勤思、多思的好習慣。為此，我們要借助閱讀基地的平臺，努力培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生制定科學的閱讀計劃，要求學生根據制定的計劃，定時間，定書目，定閱讀量，要堅持下去，不能隨意性太強。另外，還要讓學生養成邊讀書邊做讀寫筆記的好習慣，指導學生讀完后要寫讀書報告或讀后感。

七、以積極評價來促進英語課外閱讀

英語課外閱讀評價是英語學科評價的重要組成部分，要以讓學生產生閱讀興趣、養成良好閱讀習慣、掌握科學的閱讀技巧、掌握知識范圍、了解使用英語語言國家的文化、增強英語語感、提高英語思維能力為目的。以英語教師為主，采用學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式進行評價。英語閱讀評價實行等級制，分優秀、良好、一般三個等級，記入英語學習成績。

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