能力本位視角下高職英語教學探析

顧陽春

摘要：高職學校最大的優勢就是其就業上的優勢，我們在教學的過程中更是要發揮這個優點，比如我們在教學的時候采用能力本位的觀念，讓學生學習和職業能力掛鉤，讓學生在學習的時候就接受職業能力訓練，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：能力本位；高職英語；教學觀念；教學形式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-070-1

能力本位不僅僅強調學生的學術知識，還強調知識在職業中的應用能力，隨著改革開放的不斷發展，隨著英語使用范圍的日益廣泛，在高職英語教學中采用能力本位的教學模式是十分有必要并有重要意義的，我們在教學的過程中要改革教學理念，通過能力本位的模式進行教學，創新教學形式讓學生不僅學習知識更要學習能力，改革教學評價模式，讓學生根據評價明確學習內容和發展方向，為學生在社會中獲得更好的發展提供幫助。

一、改革教學理念，凸顯高職學生英語能力

現在的高職英語教育往往思想陳舊，在教學的過程中仍舊是教師處于主導位置，這是十分有必要進行改正，我們要時刻銘記學生才是學習的主體，教師只能是教學的引導者和啟發者，決不能總是一味教授讓學生被動接受，因此我們應該改變我們的教學理念。首先我們要了解學生的興趣愛好所在，在能力本位的教學模式下也要了解學生的就業方向，多多培養學生的能力，提高學生的知識水平，提高學生學習知識的能力，要知道授人以魚不如授人以漁，根據學生的目標和發展方向去靈活地進行課堂設計，進行課堂教學，進行課后練習，才能真正幫助學生將所學知識真正應用到實踐之中。其次我們要在教學的過程中改變以往教師總是高高在上的風格，要能夠平易近人，要營造一個良好的課堂氛圍，在教學的過程中我們應該多多鼓勵學生，和學生做朋友，比如我們可以多多夸獎學生，You are a genius.或者，You have a gift in learning English.或者平時多和學生互動，讓學生敢于和教師做朋友，也敢于問問題，能夠互相交流，英語本來就是一個語言學科，采用念單詞，背單詞，記單詞，講句子，講課文，背課文的方式已經遠遠不能滿足學生學習的目的，也不利于學生今后的就業和發展。

二、創新教學形式，提升高職學生英語能力

在能力本位教學模式之下，教學更加注重的是學生的能力，更加注重的是學生英語思維和英語職業能力的培養。創新教學模式，激發學生興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提升課堂質量和課堂效率是十分有必要的。首先，我們在教學的時候可以采用情境教學方法進行教學。英語本來就是一門實用性很強的學科，又是一門語言學科，不能在情境中進行兌換，不能夠在情境中進行交流，就不能更好地學好英語，應用英語。就是在教學的過程中可以多多創造一些情境，讓學生在情境教學中鍛煉英語思維能力和邏輯能力，鍛煉英語的交際能力和對話能力。比如：

B： Hello，what kind of music do you like best， Tom？

D： Hello，LiMing，my favorite type of music is classical music.

學生可以在學習中自由對話，通過英語進行交流，能夠有效地避免老師在上面一謂講授、學生在下面被動接受的尷尬局面，能夠讓學生提高學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與度，讓學生更快更好地完成學習任務，同時在學生互相交流之中也能讓學生提前體驗工作環境和工作內容，讓學生更加明白英語是一門語言學科，需要多動手多動嘴多練習。其次，我們還可以采用小組教學的形式進行教學。讓學生三到五個人組成一個小組，在課文講解的時候可以讓學生分角色朗讀，然后每一個小組向大家展示，這樣學生在小組學習中就能共同進步共同提高，同時在大家分角色朗讀的過程中，也讓大家體會了相互交流的樂趣，不僅能夠促進學生學習任務的完成還能夠增加學生之間的情誼，進而提高學生小組合作能力和團隊意識。以后的工作環境也必然不是一個人的戰斗，而是很多人相互配合才能完成的，所以在高職英語教學中，采用小組教學的方式也是十分有必要的。再次我們還可以通過多媒體教學的方式進行教學，現在信息技術突飛猛進，教師可以利用多媒體上的圖片對話音頻視頻進行展示，增加學生在學習英語的過程中的直觀感受，從視覺聽覺多種角度刺激學生深刻記憶。

三、改革評價模式，優化高職學生英語能力

教師的評價對于學生具有至關重要不容小覷的作用，我們在教學的過程中也要開展評價活動。首先，我們可以引導學生自我評價，讓學生反思在這一課中所獲得的知識和不足，讓學生能夠對知識進行主動的回憶和梳理，也敢于向教師提問讓教師幫助解答疑難問題。其次，我們可以讓學生互相評價，學生也會認識到自己的優點和缺點，從而獲得提高。再次就是教師要積極評價學生，不僅應該改革評價的模式還應該改革評價的內容，不能將評價僅僅停留在以往的學習成績上，有時候學習成績只是一個階段或者是一個方面的評價，并不能完整反映學生的能力，在評價的過程中，我們可以將學生在課堂中的表現，學生對于英語學科的參與度和熱情程度，學生接受知識的速度，學生學習的態度，學生在小組學習中的團結意識、協作能力等等都作為課堂評價的內容，這樣課堂評價就會引導學生們向好的方向發展，學生會特別在意這些評價的方面，從而積極表現，不僅能夠為學習提供幫助，還能為今后的工作提供借鑒。

總之隨著全球化的不斷深入，英語在生活和工作中的應用越來越廣泛，我們在進行教學的過程中，不僅要讓學生學會英語，而且還要學會用英語，要能夠通過英語進行對話進行交流，在現在的教學中就應該改革教學觀念，創新教學模式，改革評價模式，提高學生英語學習的積極性和主動性，為學生以后的工作和發展打下良好基礎，這是現在高職學校所追求的目標，也是高職學校進一步發展壯大的必經之路。

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