語文教學中語文知識拓展研究與實踐

張益

語文學科基礎知識，包括語言學、文學、文章學、心理學等。這些知識既是學生學習語文的重要內容，也是教師開展教學活動的前提和基礎。目前，中學語文教師的語文基礎知識水平不容樂觀。正如王榮生教授所言，“中學的相關課程和教材，由于種種原因，一些對語文教學極為重要的知識，或者未予申明，或者未予突出，有的還缺乏研究，因而導致語文教師還不知曉，在語文教學中未能發揮其應有的效用。”下面筆者就從四個方面談談如何拓展語文知識的一些做法：

一、學習拓展語文學科基礎知識

語文學科基礎知識隨著社會的發展變化也在不斷發展更新。不少老師在大學里學習的語文基礎知識，其實已經滯后。那么如何與時俱進，學習拓展語文學科基礎知識呢？

1.學習拓展語言學知識。

語言學知識主要包括漢語言文字特點，語境詞義、語體、語篇以及修辭格等。教師通過具體指導，不僅讓學生清楚地了解教材中每一個字的字義，認清字形，而且嘗試“字的音形義結合記憶策略”，指導學生把字寫得正確又漂亮。

2.學習拓展文學知識。

文學知識主要包括文學的基本要素、文本層次、文類文體、抒情話語、敘事話語、文學接受等。就中學語文教學來說，老師如果擁有豐富的文學知識，那會使學生的語文學習更有成效。

3.學習拓展文章學知識。

文章學知識主要包括實用文章、亞文類與體裁、章法脈絡、表達方式等。語文老師要十分關注文本“怎么寫”和“為什么這么寫”。“怎么寫”是“話語形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖問題”。既能夠關注文章的話語形式，又能夠關注文章的話語意圖，這才算擁有了較高的文章學知識。

4.學習拓展心理學知識。

這里所說心理學，主要指語文學習認知過程中的“知識與表征”“圖式”“遷移”“移情”等知識。

二、學習拓展語文學習領域知識

語文學習領域知識是關于語文課程與教學內容的知識，是在語文教學中“應該教什么”、“應該學什么”的知識。根據課程標準，語文學習主要有“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個領域。在這五個領域中，不僅有“陳述性知識”，而且有“程序性知識”和“條件性知識”。這些知識將在實踐中轉化為學生的語文能力和言語智慧。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要學習拓展“閱讀與學習閱讀”的知識，當然，教師也要學習拓展識字與寫字、寫作與學習寫作、口語交際、綜合性學習等語文學習領域知識，才能切實提高語文教學效益。

三、學習拓展語文課程與教學論知識

語文課程與教學論知識，即對語文課程、教材、教學和評價的認識。對語文教學來說，這部分知識處在上位，對語文教學有著連續性的引領作用。

1.語文課程知識。

《語文課程標準》告訴我們“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”工具性需要我們的語文教學重視語用能力的訓練，而人文性需要我們的語文教學充滿情意、充滿人文氣息、充滿生命活力。

2.語文教材知識。

在語文教學中，教師應“用教材教”，而不僅是“教教材”。語文教材不是學生唯一的學習資料，教師要打破教材作為唯一的課程資源的神話，把教材看作是實現“課程標準”的手段。教師要認真地學習課本教材，準確地加工教材，科學地補充教材，創造性地使用教材。教師可就教材的一些內容進行延伸、修改、重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。

3.語文教學知識。

在語文教學中，學生是學習的主體，教師是組織者和引導者。語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。

4.語文教學評價知識。

語文教學評價十分重要，往小處說，它能影響課堂教學的氣氛和活動，往大處說，它甚至能影響人的一生。教學評價應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，循循善誘，富有創意地對學生進行評價，通過評價更好地促進學生的發展。

四、學習拓展語文課程資源知識

語文課程資源知識主要包括對語文課程標準的理解，對所使用的語文教科書與教學參考書的把握，對優秀語文教師及成功課例的熟悉，對信息化語文課程資源和語文教學研究主要雜志的了解。

1.學習理解語文課程標準。

《中學語文課程標準》是中學語文教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價中學語文課程的基礎。課程標準中規定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂。為此，教師要對中學語文課程標準中的基本理念了然于胸，并努力化作自己的實踐。

2.準確把握所使用的語文教科書與教學參考書。

語文教科書是重要的課程資源，對所使用的語文教科書與教學參考書的把握是師生進行有效學習的重要保證。為此，教師要有正確深刻解讀教材的本事。教師不僅要透徹理解教材中所包含的知識，深刻理解教材中所蘊含的思想內容，而且要十分明了作者的寫作技巧和表現手法，更要對教材文本做出自己個性化的解讀，對教材形成自己獨特真切的感悟，還要用研究的、審視的甚至批判的眼光對教材做出批判性的分析詮釋，發現其中的不足，遺漏甚至錯誤。當文本全部裝在教師的心里，當文本兌換為教師深刻深厚的生命體驗，當教師和文本已經打成一片，融為一體，這個時候，教師在課堂上將左右逢源，學生將在課堂上大有長進。

3.了解信息化語文課程資源和語文研究的主要雜志。

現代教育技術可以使語文教學有聲有色，化繁為簡，化難為易，在有限的時間內大大提高教學效率。有效地使用現代教育技術，學生不僅能獲得語文知識，更重要的是還能提高語文學習能力。所以，作為中學語文教師，要注意加強學習，提升自己運用信息化語文課程資源的知識與能力。

作者單位：江蘇無錫市東林中學。