淺論中高職貫通人才培養模式的創新

摘 要：我國經濟發展新常態對職業教育提出了新的要求，實行中高職貫通培養是順應經濟社會發展需求的體現。中高職貫通有其動因與意義，也存在不容忽視的問題。本文提出，面對困難與問題，必須進行中高職貫通人才培養模式的創新：一是科學確定中高職貫通學校與專業，建立合作機制；二是完善課程體系，編寫貫通教材；三是建立中高職聯合招生的新機制；四是進行教學模式的創新；五是建立學生學業考評機制；六是建立師資隊伍共同培養機制。通過多項措施，促進中高職貫通穩步推進。

關鍵詞：職業教育 貫通 培養模式 創新

課 題：基金項目：本文系上海市高等教育學會2015年立項課題“中高職貫通人才培養模式的創新”（編號：ZZGJ38—15）研究成果，主持人：張志成。

國家大力發展現代職業教育，完善職業教育體系，推進中職和高職協調發展，讓更多的中職學生能夠接受更高層次的職業教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養模式順應了社會發展、經濟結構優化和產業轉型的趨勢，但無現成經驗可借鑒，只能在摸索中前行。

中高職貫通是指中等職業學校與高等職業學院在政府有關部門的支持下，簽訂教學、升學等方面的合作協議，聯合招收初中生，按照“3+2”的基本學制，從中職到高職，分階段培養專科層次的高技能型人才的職業教育模式。中高職貫通為高技能人才的培養開辟了新途徑。

一、中高職貫通的社會背景

1.經濟與社會發展對職業教育的新期盼

我國經濟發展進入新常態，發展速度更加穩健，產業結構正優化升級，經濟運行質量不斷提升，深化改革營造了大眾創業、萬眾創新的氛圍。在新的發展形勢下，我國對職業教育提出了更高的要求，現代職業教育進入了發展的快車道，健全職業教育體系，讓更多的學生接受高等職業教育，培養更多的高技能人才，成為社會各界的一致呼聲。

2.職業教育發展面臨的困境

我國職業教育的發展仍存在不容忽視的困難和問題，成為了阻滯我國經濟和社會發展的障礙。

（1）職業教育體系不健全。我國職業教育先后經歷了從初等職業教育、中等職業教育向高等職業教育發展的三個階段。但是職業教育各成一體，缺乏貫通機制，職業教育體系不健全，接受職業教育的學生上升渠道狹窄，面臨“天花板”的阻隔，廣大學生和家長對學生接受更高層次的職業教育要求迫切，而職業教育未能回應社會的要求。

（2）社會對高技能人才需求的加劇。隨著經濟發展方式的轉變，高新技術產業蓬勃發展，全社會對高技能人才的需求日益旺盛，許多企業提供高薪卻難以招到理想的技術工人，全國出現了“技工荒”。職業教育對人才的培養不盡如人意，中等、初等職業教育難以擔當培養高技能人才的重任。因此，這一重任自然落在了高等職業教育的肩上。實行中高職貫通，進行高技能人才培養模式的創新是迫切的任務。

（3）職業教育招生困難重重。隨著經濟和社會的發展，普及高中教育呼之欲出，初等職業教育走上了絕境，中職教育在新一輪產業經濟轉型升級中難以得到高新企業的青睞，生源乏繼。有的中職學生和高中學生干脆放棄了高考的機會，高職教育面臨高考生源連年流失的窘境，招生困難。有的高職院校招生計劃連年落空，面臨倒閉的風險。中高職貫通培養將在一定程度上緩解職業院校招生的困境。

完善現代職業教育體系，改革職業教育人才培養模式，培養大批適應國家經濟和社會發展需要、企業歡迎的高技能人才，將使職業教育走出困境。

二、實行中高職貫通的動因與意義

當前，一方面，社會、用人單位對高技能人才的需求與日俱增；另一方面，一些職業院校的畢業生難以找到相應的工作。嚴峻的形勢要求職業教育改變人才培養的方式。于是，中高職貫通培養走上了舞臺，成為職業教育改革和發展的一大亮點。

1.中高職貫通的動因

（1）內在動因。職業教育面臨的困境迫使中高職院校謀劃新的發展思路，尋找新的發展空間，共同為中職學生開拓升學的渠道，為高職教育打好基礎，創新人才培養的模式，培育更多的高技能人才。

（2）外在動因。廣大社會和家長對職業教育寄予了深切的厚望，希望暢通人才培養上升的渠道。國家經濟和社會的飛速發展，要求職業教育進行人才培養模式改革，為社會培養更多合格的高技能人才。企業迫切希望高技能人才加盟，以改善人力資源結構。與此同時，德國“雙元制”職業教育為我國職業教育提供了可資借鑒的模式，發達國家的先進經驗助推了我國職業教育的改革和發展。

2.中高職貫通的意義

黨中央和國務院提出加快發展現代職業教育的戰略目標，中高職貫通的意義在于：

（1）中高職貫通是完善現代職業教育體系的重要一環，使中職學生突破了升學的“天花板”，為學生開辟了向上成長的渠道，回應了廣大學生及家長迫切希望學生接受更高層次教育的要求。

（2）中高職貫通適應了國家經濟和社會發展的需要，緊跟國家經濟結構調整和產業轉型升級的步伐，將培育一批批具有深厚專業背景的高技能人才。

（3）中高職貫通還順應了國家教育改革和實施素質教育的形勢和任務。我國正全方位推進教育改革，改革高考招生制度，多渠道、多途徑選拔優秀人才，為廣大學生拓寬了成才之路。中高職貫通是高考招生制度改革的重要內容，是擺脫應試教育、培養高技能應用型人才的重要途徑。中高職貫通人才培養模式正在全國各地試行，促進了高考招生制度改革和素質教育的全面實施。

三、中高職貫通存在的問題

中高職貫通是“新生兒”，在實施過程中難免出現一些不曾料到亟待解決的問題。

1.人才培養方案不統一

目前，開展中高職貫通培養的中職和高職院校由于學生心理特征、辦學條件、師資力量等不同，以致人才培養理念迥異。在制定人才培養方案時，中高職院?！耙蝗艘话烟?，各吹各的調”，未能從中高職貫通的角度進行整體設計，致使兩種人才培養方案存在一道“鴻溝”。中職學生升入高職后，知識出現斷層或者學習內容重復，在學習上不適應。

2.專業目錄不一致

實行貫通培養的中高職院校專業目錄嚴重不一致，致使中職學生升學渠道不暢，有的被迫升入不對口的專業，失去原有的專業優勢，造成學習困難。

3.課程教材不統一

從中高職貫通的專業來看，合作學校開設的課程不一致，選擇的教材千差萬別，教學單元劃分難統一，內容出現重復或錯位，課程標準不一，教材教法不同，阻滯了人才貫通培養的進程。

4.教學目標不統一

中高職貫通培養的學生先后在不同的學校學習，兩所不同層級的學校教學目標存在很大差異，中職學生學習的領域較窄，重在技能的掌握和運用；而高職生需要在更高的知識層面上進行拓展，注重對學生新技術、新工藝、新方法的傳授，大力培養學生創新思想，讓學生成長為高技能人才。中高職教學管理的差別也很大。

5.教學理念不一致

實行中高職貫通的學校，在人才培養目標方向、師資力量、辦學條件等方面存在較大差異，以致在教學理念上也存在較大的差異。

6.師資力量不統一

師資力量是決定辦學質量的重要方面，中職與高職相比師資力量較弱，在吸引人才方面沒有優勢。在中高職貫通過程中，由于師資力量不同，人才培養的手段和方法也不同，因而教學效果也不盡相同。

四、中高職貫通人才培養模式的創新

中高職貫通要體現現代職業教育的要求，完善職業教育體系，吸收行業企業參與，共同建立人才培養的新機制，科學制定人才培養新方案，創新人才培養模式，保證人才培養的質量。中高職貫通人才培養模式的創新應從以下方面取得新突破。

1.確定中高職貫通的學校與專業，建立合作機制

不是所有的學校和專業都能不加區別地實行中高職貫通，必須根據學校的辦學條件、辦學理念，合理選擇中高職貫通學校，確定相同或相近的專業進行貫通。因此，有關部門應重新編制中高職院校的專業目錄，這樣有助于合作院校選擇實行貫通培養的專業，保證人才培養質量。

此外，中高職貫通學生分屬不同層級的學校，如果沒有建立一種相適應的機制加以保障，學校間、校企間工作就難以協調，貫通培養就難以形成統一的教育計劃，人才培養過程就將出現“真空”，學生在學習中就將出現重復學習或所學知識不連貫，直接影響教學質量。實行中高職貫通，必須建立貫通學校和企業共同參與的組織機構，在政府有關部門的指導下，簽訂合作辦學協議，協調各方的行動，企業參與人才培養過程，共同擬定人才培養方案，共同編寫教材，共同推進工學結合，建立健全各項規章制度，保證各方共享資源，從制度上保證中高職貫通穩步推進。建立中高職貫通培養的新機制是人才培養目標實現的重要保障。

2.完善課程體系，編寫貫通教材

發展現代職業教育，課程與教材建設是一項基礎性的工作，關系到人才培養方案的落實和人才培養的質量。實施中高職貫通學校的組織機構要重視課程和教材建設，科學確定講授的課程，貫徹職業教育培養技能型人才的標準，注重職業能力的培養。在此基礎上，要編寫統一的中高職貫通教材，中高職貫通教材不是簡單的內容拼湊。中高職貫通機構要發揮應有的作用，協調學校、企業共同研討教材的編寫，從中高職貫通人才培養的目標入手，科學進行教材設計，擬定教學大綱和課程標準，確定教材能力目標、能力領域和實踐教學的比例，合理劃分教學單元，使中高職教材無縫對接，實現“教、學、做”有機合一，避免出現知識的盲區或者內容重復。編寫中高職貫通教材是當前職業教育教學改革的重要內容，教育行政部門應將教材列入中高職貫通改革的計劃，指導、推動中高職院校做好校本教材的編寫工作，保證教學質量，確保人才貫通培養順利進行。

3.建立中高職聯合招生的新機制

中高職貫通是對職業教育人才培養模式的創新，聯合招生應是中高職學校、合作企業的共同任務，是促使中高職走出困境的有力舉措。學校培育職業人才，合作企業提供工作情境平臺，校企合作是中高職貫通招生的重要保障。改革招生制度是中高職貫通培養的重要前提。因此，中高職貫通要建立新的招生機制。招生應在政府主管部門的指導下進行，中高職學校、合作企業共同做好招生的宣傳發動和學生的選拔錄取工作，使學生和家長充分了解中高職貫通的專業特點，改革考試錄取的方式，指導考生正確地填報志愿，以保證生源質量。上海市中高職貫通培養試點的招生程序增加了面試環節，考察學生的興趣和愛好以及能力傾向，面試合格的學生方可填報中高職貫通招生志愿。招生面試時，考生和家長可以面對面地向學校了解招生專業和學校的辦學情況。通過面試的互動交流，使考生與學校都滿意。

4.進行教學模式的創新

中高職貫通人才培養不同于中職、高職的教學方式，也不是兩者的簡單組合，而應是在共同制定的人才培養方案的基礎上，進行教學模式的創新。建立中高職教師、企業專家共同參加的教學合作新模式，開展師資交流，共同制訂中高職一體化教學計劃，舉行集體備課，改進教學方法，變過去的以課堂為中心的“填鴨式”教學方式為“以能力為本，以任務引領、項目驅動、工作過程為導向”的教學方式，充分發揮合作企業的優勢和校內外實習實訓基地的作用，廣泛深入地開展校內外實訓以及頂崗實習，推進工學結合。通過校企合作、中高職貫通的教學平臺，進行教學模式的創新，使中高職教學融為一體，避免教學內容的重復或遺漏，將學生的課堂知識轉化為實際工作能力，從而達到“1+1>2”的目標。

5.建立學生學業考評機制

學生進入中職后由于實行中高職貫通培養，可能造成學習動力不足，學業成績難以得到保證。為此，必須對考入中高職貫通培養的學生進行嚴格的考評，保證人才培養質量。上海的經驗是實行嚴格的學業甄別制度。中高職貫通學校聯合對中職學生進行考評，成績和思想品德合格的學生方可進入下一階段的學習?？荚u不合格的學生轉入其他專業（非貫通培養）學習。學生在中職三年，學業和思想品格考試合格方可升入高職完成學業。嚴格的學業考評機制，將促進學生認真學習，保質保量完成學業任務，為升學打好基礎。

6.建立師資隊伍共同培養機制

師資力量是中高職貫通的生命線。當前，能適應中高職貫通教育模式的教師寥寥無幾。實行中高職貫通應加大師資培養的力度，推行中高職師資一體化培養，定期舉行教師校際交流，切磋教學經驗，鼓勵教師進企業掛職鍛煉。同時，適當引進企業專家進校任教，參與教學管理，促進“雙師型”教師隊伍的建設，使之充分掌握中高職貫通人才培養的特點，增強教師的教學能力，為中高職貫通打造人才高地。

參考文獻：

[1]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業，2013（32）.

[2]王琴.中高等職業教育貫通培養模式的制度與實踐[J].職業技術教育，2013（13）.

（作者單位：上海工商外國語職業學院）淺論中高職貫通人才培養模式的創新

文/張志成

摘 要：我國經濟發展新常態對職業教育提出了新的要求，實行中高職貫通培養是順應經濟社會發展需求的體現。中高職貫通有其動因與意義，也存在不容忽視的問題。本文提出，面對困難與問題，必須進行中高職貫通人才培養模式的創新：一是科學確定中高職貫通學校與專業，建立合作機制；二是完善課程體系，編寫貫通教材；三是建立中高職聯合招生的新機制；四是進行教學模式的創新；五是建立學生學業考評機制；六是建立師資隊伍共同培養機制。通過多項措施，促進中高職貫通穩步推進。

關鍵詞：職業教育 貫通 培養模式 創新

課 題：基金項目：本文系上海市高等教育學會2015年立項課題“中高職貫通人才培養模式的創新”（編號：ZZGJ38—15）研究成果，主持人：張志成。

國家大力發展現代職業教育，完善職業教育體系，推進中職和高職協調發展，讓更多的中職學生能夠接受更高層次的職業教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養模式順應了社會發展、經濟結構優化和產業轉型的趨勢，但無現成經驗可借鑒，只能在摸索中前行。

中高職貫通是指中等職業學校與高等職業學院在政府有關部門的支持下，簽訂教學、升學等方面的合作協議，聯合招收初中生，按照“3+2”的基本學制，從中職到高職，分階段培養?？茖哟蔚母呒寄苄腿瞬诺穆殬I教育模式。中高職貫通為高技能人才的培養開辟了新途徑。

一、中高職貫通的社會背景

1.經濟與社會發展對職業教育的新期盼

我國經濟發展進入新常態，發展速度更加穩健，產業結構正優化升級，經濟運行質量不斷提升，深化改革營造了大眾創業、萬眾創新的氛圍。在新的發展形勢下，我國對職業教育提出了更高的要求，現代職業教育進入了發展的快車道，健全職業教育體系，讓更多的學生接受高等職業教育，培養更多的高技能人才，成為社會各界的一致呼聲。

2.職業教育發展面臨的困境

我國職業教育的發展仍存在不容忽視的困難和問題，成為了阻滯我國經濟和社會發展的障礙。

（1）職業教育體系不健全。我國職業教育先后經歷了從初等職業教育、中等職業教育向高等職業教育發展的三個階段。但是職業教育各成一體，缺乏貫通機制，職業教育體系不健全，接受職業教育的學生上升渠道狹窄，面臨“天花板”的阻隔，廣大學生和家長對學生接受更高層次的職業教育要求迫切，而職業教育未能回應社會的要求。

（2）社會對高技能人才需求的加劇。隨著經濟發展方式的轉變，高新技術產業蓬勃發展，全社會對高技能人才的需求日益旺盛，許多企業提供高薪卻難以招到理想的技術工人，全國出現了“技工荒”。職業教育對人才的培養不盡如人意，中等、初等職業教育難以擔當培養高技能人才的重任。因此，這一重任自然落在了高等職業教育的肩上。實行中高職貫通，進行高技能人才培養模式的創新是迫切的任務。

（3）職業教育招生困難重重。隨著經濟和社會的發展，普及高中教育呼之欲出，初等職業教育走上了絕境，中職教育在新一輪產業經濟轉型升級中難以得到高新企業的青睞，生源乏繼。有的中職學生和高中學生干脆放棄了高考的機會，高職教育面臨高考生源連年流失的窘境，招生困難。有的高職院校招生計劃連年落空，面臨倒閉的風險。中高職貫通培養將在一定程度上緩解職業院校招生的困境。

完善現代職業教育體系，改革職業教育人才培養模式，培養大批適應國家經濟和社會發展需要、企業歡迎的高技能人才，將使職業教育走出困境。

二、實行中高職貫通的動因與意義

當前，一方面，社會、用人單位對高技能人才的需求與日俱增；另一方面，一些職業院校的畢業生難以找到相應的工作。嚴峻的形勢要求職業教育改變人才培養的方式。于是，中高職貫通培養走上了舞臺，成為職業教育改革和發展的一大亮點。

1.中高職貫通的動因

（1）內在動因。職業教育面臨的困境迫使中高職院校謀劃新的發展思路，尋找新的發展空間，共同為中職學生開拓升學的渠道，為高職教育打好基礎，創新人才培養的模式，培育更多的高技能人才。

（2）外在動因。廣大社會和家長對職業教育寄予了深切的厚望，希望暢通人才培養上升的渠道。國家經濟和社會的飛速發展，要求職業教育進行人才培養模式改革，為社會培養更多合格的高技能人才。企業迫切希望高技能人才加盟，以改善人力資源結構。與此同時，德國“雙元制”職業教育為我國職業教育提供了可資借鑒的模式，發達國家的先進經驗助推了我國職業教育的改革和發展。

2.中高職貫通的意義

黨中央和國務院提出加快發展現代職業教育的戰略目標，中高職貫通的意義在于：

（1）中高職貫通是完善現代職業教育體系的重要一環，使中職學生突破了升學的“天花板”，為學生開辟了向上成長的渠道，回應了廣大學生及家長迫切希望學生接受更高層次教育的要求。

（2）中高職貫通適應了國家經濟和社會發展的需要，緊跟國家經濟結構調整和產業轉型升級的步伐，將培育一批批具有深厚專業背景的高技能人才。

（3）中高職貫通還順應了國家教育改革和實施素質教育的形勢和任務。我國正全方位推進教育改革，改革高考招生制度，多渠道、多途徑選拔優秀人才，為廣大學生拓寬了成才之路。中高職貫通是高考招生制度改革的重要內容，是擺脫應試教育、培養高技能應用型人才的重要途徑。中高職貫通人才培養模式正在全國各地試行，促進了高考招生制度改革和素質教育的全面實施。

三、中高職貫通存在的問題

中高職貫通是“新生兒”，在實施過程中難免出現一些不曾料到亟待解決的問題。

1.人才培養方案不統一

目前，開展中高職貫通培養的中職和高職院校由于學生心理特征、辦學條件、師資力量等不同，以致人才培養理念迥異。在制定人才培養方案時，中高職院校“一人一把號，各吹各的調”，未能從中高職貫通的角度進行整體設計，致使兩種人才培養方案存在一道“鴻溝”。中職學生升入高職后，知識出現斷層或者學習內容重復，在學習上不適應。

2.專業目錄不一致

實行貫通培養的中高職院校專業目錄嚴重不一致，致使中職學生升學渠道不暢，有的被迫升入不對口的專業，失去原有的專業優勢，造成學習困難。

3.課程教材不統一

從中高職貫通的專業來看，合作學校開設的課程不一致，選擇的教材千差萬別，教學單元劃分難統一，內容出現重復或錯位，課程標準不一，教材教法不同，阻滯了人才貫通培養的進程。

4.教學目標不統一

中高職貫通培養的學生先后在不同的學校學習，兩所不同層級的學校教學目標存在很大差異，中職學生學習的領域較窄，重在技能的掌握和運用；而高職生需要在更高的知識層面上進行拓展，注重對學生新技術、新工藝、新方法的傳授，大力培養學生創新思想，讓學生成長為高技能人才。中高職教學管理的差別也很大。

5.教學理念不一致

實行中高職貫通的學校，在人才培養目標方向、師資力量、辦學條件等方面存在較大差異，以致在教學理念上也存在較大的差異。

6.師資力量不統一

師資力量是決定辦學質量的重要方面，中職與高職相比師資力量較弱，在吸引人才方面沒有優勢。在中高職貫通過程中，由于師資力量不同，人才培養的手段和方法也不同，因而教學效果也不盡相同。

四、中高職貫通人才培養模式的創新

中高職貫通要體現現代職業教育的要求，完善職業教育體系，吸收行業企業參與，共同建立人才培養的新機制，科學制定人才培養新方案，創新人才培養模式，保證人才培養的質量。中高職貫通人才培養模式的創新應從以下方面取得新突破。

1.確定中高職貫通的學校與專業，建立合作機制

不是所有的學校和專業都能不加區別地實行中高職貫通，必須根據學校的辦學條件、辦學理念，合理選擇中高職貫通學校，確定相同或相近的專業進行貫通。因此，有關部門應重新編制中高職院校的專業目錄，這樣有助于合作院校選擇實行貫通培養的專業，保證人才培養質量。

此外，中高職貫通學生分屬不同層級的學校，如果沒有建立一種相適應的機制加以保障，學校間、校企間工作就難以協調，貫通培養就難以形成統一的教育計劃，人才培養過程就將出現“真空”，學生在學習中就將出現重復學習或所學知識不連貫，直接影響教學質量。實行中高職貫通，必須建立貫通學校和企業共同參與的組織機構，在政府有關部門的指導下，簽訂合作辦學協議，協調各方的行動，企業參與人才培養過程，共同擬定人才培養方案，共同編寫教材，共同推進工學結合，建立健全各項規章制度，保證各方共享資源，從制度上保證中高職貫通穩步推進。建立中高職貫通培養的新機制是人才培養目標實現的重要保障。

2.完善課程體系，編寫貫通教材

發展現代職業教育，課程與教材建設是一項基礎性的工作，關系到人才培養方案的落實和人才培養的質量。實施中高職貫通學校的組織機構要重視課程和教材建設，科學確定講授的課程，貫徹職業教育培養技能型人才的標準，注重職業能力的培養。在此基礎上，要編寫統一的中高職貫通教材，中高職貫通教材不是簡單的內容拼湊。中高職貫通機構要發揮應有的作用，協調學校、企業共同研討教材的編寫，從中高職貫通人才培養的目標入手，科學進行教材設計，擬定教學大綱和課程標準，確定教材能力目標、能力領域和實踐教學的比例，合理劃分教學單元，使中高職教材無縫對接，實現“教、學、做”有機合一，避免出現知識的盲區或者內容重復。編寫中高職貫通教材是當前職業教育教學改革的重要內容，教育行政部門應將教材列入中高職貫通改革的計劃，指導、推動中高職院校做好校本教材的編寫工作，保證教學質量，確保人才貫通培養順利進行。

3.建立中高職聯合招生的新機制

中高職貫通是對職業教育人才培養模式的創新，聯合招生應是中高職學校、合作企業的共同任務，是促使中高職走出困境的有力舉措。學校培育職業人才，合作企業提供工作情境平臺，校企合作是中高職貫通招生的重要保障。改革招生制度是中高職貫通培養的重要前提。因此，中高職貫通要建立新的招生機制。招生應在政府主管部門的指導下進行，中高職學校、合作企業共同做好招生的宣傳發動和學生的選拔錄取工作，使學生和家長充分了解中高職貫通的專業特點，改革考試錄取的方式，指導考生正確地填報志愿，以保證生源質量。上海市中高職貫通培養試點的招生程序增加了面試環節，考察學生的興趣和愛好以及能力傾向，面試合格的學生方可填報中高職貫通招生志愿。招生面試時，考生和家長可以面對面地向學校了解招生專業和學校的辦學情況。通過面試的互動交流，使考生與學校都滿意。

4.進行教學模式的創新

中高職貫通人才培養不同于中職、高職的教學方式，也不是兩者的簡單組合，而應是在共同制定的人才培養方案的基礎上，進行教學模式的創新。建立中高職教師、企業專家共同參加的教學合作新模式，開展師資交流，共同制訂中高職一體化教學計劃，舉行集體備課，改進教學方法，變過去的以課堂為中心的“填鴨式”教學方式為“以能力為本，以任務引領、項目驅動、工作過程為導向”的教學方式，充分發揮合作企業的優勢和校內外實習實訓基地的作用，廣泛深入地開展校內外實訓以及頂崗實習，推進工學結合。通過校企合作、中高職貫通的教學平臺，進行教學模式的創新，使中高職教學融為一體，避免教學內容的重復或遺漏，將學生的課堂知識轉化為實際工作能力，從而達到“1+1>2”的目標。

5.建立學生學業考評機制

學生進入中職后由于實行中高職貫通培養，可能造成學習動力不足，學業成績難以得到保證。為此，必須對考入中高職貫通培養的學生進行嚴格的考評，保證人才培養質量。上海的經驗是實行嚴格的學業甄別制度。中高職貫通學校聯合對中職學生進行考評，成績和思想品德合格的學生方可進入下一階段的學習?？荚u不合格的學生轉入其他專業（非貫通培養）學習。學生在中職三年，學業和思想品格考試合格方可升入高職完成學業。嚴格的學業考評機制，將促進學生認真學習，保質保量完成學業任務，為升學打好基礎。

6.建立師資隊伍共同培養機制

師資力量是中高職貫通的生命線。當前，能適應中高職貫通教育模式的教師寥寥無幾。實行中高職貫通應加大師資培養的力度，推行中高職師資一體化培養，定期舉行教師校際交流，切磋教學經驗，鼓勵教師進企業掛職鍛煉。同時，適當引進企業專家進校任教，參與教學管理，促進“雙師型”教師隊伍的建設，使之充分掌握中高職貫通人才培養的特點，增強教師的教學能力，為中高職貫通打造人才高地。

參考文獻：

[1]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業，2013（32）.

[2]王琴.中高等職業教育貫通培養模式的制度與實踐[J].職業技術教育，2013（13）.

（作者單位：上海工商外國語職業學院）