淺談如何提高汽修專業理實一體化教學質量

范一

摘 要：作為職業教育的一種教學模式，理實一體化教學必須與時俱進、不斷創新、不斷完善，才能發揮積極作用。 本文針對理實一體化教學效率不高的幾種現象及原因，通過總結分析，提出了相應的應對措施，目的在于提高理實一體化教學水平，從而為社會培養更多的高技能人才。

關鍵詞：汽修專業 理實一體化 教學質量

職業技術教育要培養在生產一線從事成熟技術的應用和運作的技能型人才，學生畢業后應具有良好的機械操作技能，既要會干能干，也要具備系統的專業理論知識。只有做到這幾點，職業技術教育才會顯現出應具有的社會效益，這也是職業院校的社會職責所在。

現今，各職業技術院校的專業技術課大多采用理實一體化教學模式，實習教學設備越來越齊備。但在教學過程中仍然存在教學效率不高的問題，仍然有學生學不會，甚至出現厭學、逃學現象。以汽修專業為例，在實習教學過程中，筆者發現以下幾種現象應引起我們的深思和重視。

第一種現象，學生實習僅僅只是為了滿足自己的好奇心，拆開一個零部件看清了里面是什么結構就不愿動手訓練了，不記零件名稱，不深入探究結構原理，更談不上進一步學習維修技術了。學生上課打盹、睡覺、玩手機的現象時有發生，指導教師因忙于維持教學秩序，又會延誤教學進程，影響對其他學生的指導。

第二種現象，學生拆裝了一次零部件就認為學會了、學好了，不用再訓練了，實際上離教學目標的要求還差得很遠。教師安排學生重復實習訓練時，學生甚至會說：“你怎么不讓別人干，光讓我干呢？”言外之意是教師有意針對自己。

第三種現象，由于時間、設備等條件所限，操作考試難以全面覆蓋技能課題，難以考出學生實習的真實水平。考試總是那幾個學生已經明了的簡單項目，學生不用下多大工夫夫就能考出好成績，甚至有學生臨陣磨槍，平時沒操作過的項目也能考及格。

以上幾種現象表明學生的實習效率不高。筆者認為要提高理實一體化教學的效率，培養出更多的高技能人才，應該從以下幾個方面入手。

一、做好學生的入學教育工作，上好第一堂實習課

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。學校和教師要重視學生學習的入門指導，正確引導學生。可以帶學生參觀汽車4S店，向學生介紹本專業的現狀及發展前景、老畢業生的工作成就以及專業學習的方法等，使學生明確學習目的，帶著充足的自信心和適當的學習方法投入到學習中，否則學生會無所適從，入門基礎打不好，以后的學習會更困難，甚至會出現厭學現象。

不管是初中畢業生，還是高中畢業生，從以前普通教育階段的純理論學習轉入職業技術院校的專業技能學習，學習方法的轉換是學校和教師應特別注意的問題。學生對專業技能方面的了解知之甚少，絕大多數學生在機械操作方面的動手和理解能力幾乎為零，所以專業課實習剛開始時，要重點訓練學生基本的機械操作技能。例如工具使用，讓學生分清螺栓、螺母的粗絲、中絲、細絲等。哪怕延緩教學進度，也要讓每個學生都打好操作基礎。

二、搞好師生關系，建立良好的實習氛圍

學生是教學的承受者。要想使學生真正接受教師講授的知識，教師在教學時要力求使每一堂課都在輕松活潑的氣氛中向前推進，使學生愉快地學習知識，自覺加強訓練，從而提高學生的實習效率。

在實習過程中，指導教師應重視每一名學生，理解他們的情感和自尊心，要多用鼓勵的語言激勵他們，使學生樹立自信心，體驗到成功感。教師對學生的行為不要限制太多，學生可以隨時提問，可以隨時與教師或同學交流討論。教師以科學的態度對待學生的意見、見解，要認真向學生解析原因，耐心引導，營造和諧民主的師生關系和輕松愉快的實習氛圍，使所有學生都自覺地參與到實習活動中來，從而達到讓每一個學生都學會、學好的教學目的。

此外，實習教師還可以與學生交流自己的技術成長過程，使學生在學習方法上得到一些啟示。同時，教師還要了解學生的性格、興趣愛好、家庭情況乃至在班內的表現等。師生關系平等，學生就愿意接近教師，接近了教師就等于接近了知識，也就為成功的實習打好了基礎。反之，如果教師缺乏耐心，動不動就訓斥學生，就會使學生在心理上遠離教師，并產生抵觸情緒，以至于實習變成了一種痛苦的經歷，就不可能達到良好的教學效果。

三、在教學過程中要善于集中學生的注意力

筆者在實習教學過程中發現，精力不集中是學生學不會、學不好的主要原因。學生學得好不好在很大程度上取決于學習精力是否能集中，許多學生難以將注意力長時間集中在學習任務上，經常有學生聽著聽著就不聽了，干著干著就不干了。意識到這一點，實習指導教師就要及時提醒學生集中注意力，并正確引導學生的學習意識。當然，解決這個問題的關鍵還在于教師要用較高的教學藝術吸引學生的注意力。

四、 擴大知識面，補充與專業相關的課外知識，提高學生的實習興趣

在剛開始實習的階段，學生不知道螺絲分為粗絲、細絲和中絲，認為只要孔徑一樣的螺栓、螺母就可以緊固在一起，經常出現盲目硬擰、破壞螺栓的現象，類似的內容課本上又沒有。因此，實習教師就要特別重視這類現象，甚至可以將此類問題專門作為一個課題來講解，并讓學生實習訓練，使學生做到心中有數，不犯低級錯誤，這樣才能練好高級技能。

讓學生提高對專業的興趣，掌握正確的學習方法是學好專業技能的關鍵一步。實習教師要摒棄以教師為中心、以傳授知識為主的傳統教育觀念，形成以學生為中心、以培養學生能力為主的現代教育觀念。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地挖掘學生的技能潛力。在實習過程中，教師不能僅局限于課本知識，應該以學生的興趣為出發點，多與學生交流學生感興趣的問題，例如奔馳、寶馬車型的特點等內容，然后引導到實習課題上來，只要學生感興趣就不會學不會、練不好。要做到這一點，教師必須不斷拓寬自身的知識面，不斷提高自己的專業水平，也只有這樣才能更好地適應教學要求。

五、通過技能比賽的方式調動學生學習的積極性

在正常的實習教學過程中，可以經常設立一些技能比賽，利用學生的好勝心理促進學生的學習。每一個技術課題都可以作為一個比賽項目，實習教師制定比賽規程及評分標準，讓學生針對比賽內容訓練實習，賽后教師公布成績并做總結，最后計算出每次技能競賽平均分，并作為期中或期末的實習成績。技能比賽這種方式，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面又讓學生了解了專業技術考核過程及標準，同時又鍛煉了學生獨立操作的能力，最后的實習成績也能充分反映出學生的實習水平。筆者在實習教學過程中帶領十幾名學生經常組織這種小型比賽，例如曲軸拆裝、正時齒帶更換等，收到了較好的實習效果，學生們經常在一起商討、切磋比賽技巧和經驗，在提高學生實習興趣的同時也活躍了實習氣氛。

六、重視對學生獨立解決問題能力的培養

現在的學生大多是獨生子女，對別人的依賴性強，遇到了疑難問題，要么不做，要么等教師解決，不愿意或者不能自己解決問題。例如學生拆不下來生銹的螺絲，不愿意自己單獨拆裝發動機，總喜歡幾個人一起操作等。針對這些問題，教師應先讓學生自己想辦法，實在解決不了教師再指導。對一臺發動機的拆裝，教師盡可能讓一名學生獨立操作，以此促進和鍛煉學生獨立解決問題的能力。

總之，學生是教與學這對矛盾的主體，只有充分認識到這一點，發揮學生的主體作用，把學生學習的積極性充分調動起來，才能進一步提高理實一體化教學的效率，從而為社會培養出更多的高技能人才。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）