我的未來我做主

葉贇

摘 要：目前，就業情況并不樂觀，很多學生面臨著“畢業即失業”的尷尬局面。導致這一現象的原因，一方面是隨著社會發展，人才輩出，很多人因為專業素質不夠高而被社會淘汰；另一方面，學生畢業后仍舊是學校中的思維方式，不能完全適應社會。本文重點對第二個原因進行探討，筆者提出教師在教學中不僅要對學生進行專業素質教育，更加應該重視學生面對社會所應該具備的能力，也就是引導學生學會規劃自己的職業生涯，學會規劃自己的未來，做自己的主人。

關鍵詞：職業生涯 規劃 教育

所謂職業生涯規劃，是指個體將個人發展和組織發展相結合，全面分析決定自己職業生涯的主觀、客觀因素，并進行總結和測定，進一步確定自己在事業上的奮斗目標，選擇對口職業，制訂相應的工作、教育、培訓計劃，進行充分合理的安排。事實證明，學生在學校階段中就學會規劃自己的職業生涯，對以后的職業發展至關重要。這樣做，不僅僅是為了以后有一個更好的出路，更為重要的是學生在進行職業規劃的過程中，能了解我國就業形勢，充分認識社會，為自己的未來做一個合理的規劃。因此本文從對學生進行職業規劃教育出發，從職業生涯規劃教育中存在的問題和對策兩方面進行分析。

一、學生職業生涯規劃教育中存在的問題

1.普及度較低

隨著教育體制的改革，學校對學生的職業生涯規劃教育越來越重視，但是情況真的樂觀嗎？真的已經引起學校、教師以及學生的足夠關注了嗎？目前學校的職業生涯規劃教育處于滯后的狀態，首先是學校不夠重視，沒有對學生進行相關的職業生涯規劃知識普及，導致學生職業生涯規劃知識缺乏，認識不到其重要性；其次是學生不懂得居安思危。

2.時間安排不恰當

對自己的職業生涯進行科學合理的規劃不是一朝一夕的事情，需要長時間的探索和準備，是需要付出時間和精力的工作。然而很多學校職業生涯指導的對象只局限于畢業生，導致學生只能“臨時抱佛腳”，忙中難免出亂，這樣對學生的職業生涯規劃有著非常不利的影響。

3.缺少指導人員和測評工具

職業生涯規劃教育方面的教師短缺，很少有教師會主修職業規劃課程，導致學校缺少專業的職業規劃教師。另外，職業規劃的測評工具也是相當短缺的，學生的職業生涯規劃需要專門的測評工具，雖然現在市場上測評工具數不勝數，但是針對學生的卻很少。

二、學生職業生涯規劃教育對策

1.學校

（1）完善職業教育體系。首先，學校應該構建全程化的職業規劃教育體系，不僅面向畢業生，對于低年級的學生也要進行相應的指導，不漏掉每一位學生。其次，培養專業的職業規劃指導教師。所謂“名師出高徒”，對于學生的職業規劃指導就要由專業的指導教師來完成，學校應該指定專業指導教師開展工作，對學生進行全面、專業、科學的職業生涯規劃指導。

（2）開展職業生涯設計活動。開展相關的職業生涯規劃活動是激勵學生進行自我審視、適應社會、規劃未來的有效手段，比如可以開展“職業生涯規劃大賽”“我的未來職業”等活動，鼓勵全體學生都參與進來，對表現出色的學生進行獎勵，對其他學生進行糾正指導，激發學生的職業意識和社會危機感。

2.教師

（1）增強社會經驗，了解社會就業趨勢。教師是學生學習過程中的關鍵因素，起著輔導作用。因此在職業規劃教育中，教師的專業素質舉足輕重。教師要有足夠的社會經驗，充分了解社會的發展動態，只有教師掌握了社會情況，才能在教學中提供給學生充分、準確的職業規劃建議。

（2）重視職業規劃教育。教師對職業規劃課程不夠重視是非常普遍的現象，這對學生的職業發展非常不利。教師要加強對職業規劃教育的重視程度，只有用心教導學生，才能對學生的未來產生好的影響。

3.學生

（1）提高自身素養。學生是職業規劃的主體，對自己的長處和夢想最了解。因此學生要樹立信心，相信自己能夠勝任理想的工作，能夠對自己的未來做出正確的判斷。

（2）提早規劃未來。學生要盡早樹立職業規劃意識，認識到職業規劃的重要性，并付諸行動，對自己的未來進行科學合理的規劃。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）