關于新型形成性考核監控體系的研究

黎富貴

摘 要：通過對廣西遠程開放教育中形成性考核的現狀和存在的問題進行分析，針對形成性考核成績把關不嚴、形成性評價弱化等問題，提出一種新的形成性考核監控體系，通過對成績監督和管理，促使學生進行主動學習，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：形成性考核；監控；形成性評價；

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

一、前言

目前，廣西開放大學正在建設過程中，遠程開放教育教學質量是重要的工作之一。如何保證遠程開放教育教學質量，建設好廣西開放大學？就是加強對教學過程環節的管理，對學生的學習狀況進行實時監控，激發學生的學習熱情。形成性考核作為現代遠程開放教育教學過程質量監控的一個重要手段，正可以擔此重任，實現教與學的雙向交流，幫助學習者克服學習盲目性，確保學習者自主學習的時間和效果。形成性考核的目的是加強教學過程管理、反饋學習信息、科學測評學生學習效果、改進課程考核方式方法、促進學生自主學習。

二、廣西遠程開放教育存在的問題

（一）形成性考核現狀

1999年試點開放教育以來，廣西廣播電視大學（以下簡稱廣西電大）就如何對統設課程和省開課程的形成性考核不斷進行研究和探索。從2006年春至今，依托中央廣播電視大學（以下簡稱中央電大）對部分課程實行“雙及格”的規定（即形成性考核成績與終結性考核成績均達到60分及以上者方可獲得課程相應學分），進行基于網絡的形成性考核，促使學生重視形考任務，重視學習過程，收到了良好的效果。但是，仍有90%的課程仍然無法在網絡中實現考核，形成性考核出現“人情分”“無教學過程”等情況。廣西電大積極組織全區電大學生登錄中央電大在線平臺做作業、瀏覽資源等，但效果不佳。其主要原因是（BBS討論）次數、電子郵件交流次數、點擊“電大在線”次數和時間、參加學習小組活動、瀏覽學習資源等并沒有納入形成性考核中，沒有在課程的學期總成績中占有一定的成績份額，造成學生學習積極性不高。

（二）形成性評價弱化

形成性評價主要是為了引導學生自主學習，促使學生執行學習過程，監督、監控其學習和學習情況。教師按考核標準對學生的學習水平、學習能力進行判分，導致了重視學習過程的形成性考核的落腳點又回到了考核上，隱性地導致了一些負面行為、現象的出現，如應付作業、臨時抱佛腳地參加一些學習活動等，形成性考核演變成了階段性的總結性考核。決定教與學兩方面質量好壞的仍然還是“分數”“應試”教育的影子依然無法抹去。而“評價”是一種價值判斷活動，其功能更加強調學習任務被掌握的程度和未掌握的部分，“評價”必須為學生找出薄弱環節，指出努力方向，激發學生進一步學習，更加重視通過進一步改善后的學習結果，從學生學習效果出發，可以進行等級鑒定，也可以不進行等級鑒定。顯然，實踐中的“形成性考核”弱化了對學生學習狀況的“評價”功能。

三、一種新型的形成性考核監控體系

本文提出一種新型形成性考核監控體系——建立完善的形成性評價和形成性等級評分體系，健全有效的教學支持服務系統，將網上教學與網上評價相結合，不僅促進了網上教學，也為形成性評價和形成性等級評分的實施提供了平臺，如圖1所示。

形成性評價和形成性等級評分體系通過評價、交流、激勵、組織，對提高學生學習起著多種作用，是和教與學緊密聯系的一個有機整體，是遠程教育中實現課程教學目標的關鍵環節。為了更好地發揮形成性評價和形成性等級評分的實際效果，需要對教師作用的發揮、形成性評價和形成性等級評分對象的選擇和設計、現代化評價軟件的支撐等提出新的要求。

（一）教師是發揮形成性評價和形成性等級評分功能的關鍵

將形成性考核轉換成形成性評價和形成性等級評分，目的就是強化評價的功能，使得對學生的評定是多個回合的。教師應及時為學生指出學習上的薄弱環節和努力方向，使學生有效地調控自己的學習過程。教師是發揮和強化評價功能的關鍵，這關系到遠程教育人才培養模式改革的進一步深入和遠程教育的可持續發展，廣大教師和各級領導必須充分認識到其重要意義，各級辦學單位也應在政策和待遇上加大對教師的扶持力度， 使教師能夠安心、愉快地投入工作。

（二）加強形成性評價和形成性等級評分對象的選擇和設計

教務處及課程責任教師在設計形成性評價和形成性等級評分流程時，應根據需要靈活運用于更適應它們各自特性的評價對象。從學生的學習基礎、學習環境等因素出發，將不適合進行等級鑒定的用形成性評價，將需要進行等級鑒定甚至要給出具體分數以便與終結性考核合成成績的，用形成性等級評分，從學生入學開始貫穿于整個學習過程，將形成性評價和形成性等級評分有機結合起來。

為了激發學生的學習熱情，充分考慮到形成性等級評分的有效性和激勵性，在布置測驗和作業時，必須首先選擇那些需要學生重點掌握的知識內容，其次可以考慮對學生有吸引力和富有挑戰性的作業，同時可鼓勵學生間的合作。

（三）建設基于網絡的教學評價系統

建設完善的網絡教學評價系統，使教師對學生學習進度、學習情況的跟蹤、了解成為可能，并作出正確的形成性評價成績。教學評價系統主要對學生的學習情況、資源瀏覽、討論問題活躍度、參加小組學習等方面進行考察，其課程結果成績上傳至形成性監控系統，與等級考核成績合并，成為最終形成性的成績。

在教學評價系統中由于評語占有較大的比重，可以考慮將標準化的或重復使用的評語儲存在評語庫中，也可以考慮使用計算機語音系統，方便教師隨時使用。通過成績量化教學評價體系，使得學生有激勵性、有主動性地學習；教師根據課程具體情況設計課程每周或每學期網上最低自主學習時間，定期進行監控檢查，通過監控檢查將異常學生挑出來，進行針對性指導，給予學習上有困難的學生更多的關注，達到促進、激勵學生學習的目的。

（四）建設形成性成績監控系統

形成性成績監控系統主要是對形成性評價和形成性等級評分的成績進行監督和管理。形成性成績監控系統的設計原則：1.由廣西開放大學教務處規定課程班級優秀比例，如高于該比例，則需要該分校或教學點主管教學領導的確認，成績方可有效；2.設計課程形成性評價和形成性等級評分的成績比例。該系統主要有以下5個模塊：用戶模塊、形成性等級成績錄入/導入模塊、形成性評價成績錄入/導入模塊、合成模塊、形成性成績導出到教務系統模塊、統計模塊和督查模塊，如圖2所示。廣西開大可以有針對性地進行檢查，有效控制隨意給分現象的發生，從而達到強化教學過程管理的要求。

四、結語

形成性考核是開放教育教學質量保證體系中重要的環節， 是對教育教學過程進行實時監控的重要手段，是廣西開放大學建設的重要一環。本文通過對廣西電大遠程教育中形成性考核現狀及存在問題進行分析，提出一種新型的形成性考核監控體系。該體系提出形成性評價和形成性等級考核并重，通過教學評價系統和形成性成績監控系統對形成性考核成績進行管理和監督，有效地加強監督學生學習，并提高學生學習的主動性。

參考文獻

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