試論網絡科學歷史觀教育的可行性

李春燕

【摘要】隨著網絡的發展普及，互聯網正在改變著每一個人，傳統科學歷史觀教育也隨之被網絡環境所影響。當網絡影響到人的存在而發生改變的時候，我們的觀念和意識也將隨之發生變化，在當前網絡環境下，怎樣開展科學歷史觀教育？引導人們如何接觸正確真實的歷史？怎樣幫助人們樹立正確的歷史觀？

【關鍵詞】網絡 科學歷史觀教育

一、網絡科學歷史觀教育的概念

網絡科學歷史觀是在網絡環境下誕生的一種新型科學歷史觀教育，網絡科學歷史觀是一種全新的教育體系，是傳統科學歷史觀教育在網絡社會環境下發展創新的結合，也就是網絡科學歷史觀教育。當今社會互聯網給人類提供了更多的溝通平臺，是目前社會不可缺少的一種媒體，網絡媒體也是思想政治教育的一個重要途徑，在互聯網環境下科學歷史觀教育與網絡思想政治教育相結合，教育者與受教育者就會努力的探尋這種新型的網絡思想政治教育的規律。網絡思想政治教育正是運用相關理論和原理，在互聯網平臺上開展教育的思想政治教育方式。這一概念也確定了互聯網是網絡思想政治教育的載體，教育的主體參與者是廣大網民。《高校網絡思想政治教育研究》一書中認為，思想政治教育實踐活動是網絡思想政治教育利用網絡空間進行的。這也就是網絡思想政治教育的虛擬性特征，我們要認清楚互聯網環境下科學歷史觀教育的本質屬性問題，必須首先明確網絡思想政治教育的任務。筆者認為，網絡環境下科學歷史觀教育就是指科學歷史觀教育者在受到網絡文化的影響下利用互聯網技術進行有目的，有組織，有計劃的對網絡客體不斷施加一定的影響，促使客體形成正確的科學歷史觀的一種思想政治教育的實踐活動。

二、網絡科學歷史觀教育的可行性

傳統科學歷史觀教育與網絡科學歷史觀教育的差異

科學歷史觀教育必須以馬克思主義唯物史觀為導向，了解歷史人物以及事件進程，達到對歷史發展的科學認識。而人們大都缺少科學的唯物史觀做指導，意識中的歷史常常會被扭曲甚至變形。對大眾普及科學歷史觀教育尤為重要。傳統科學歷史觀教育主要是利用教學平臺，通過課堂講解來完成，傳統的科學歷史觀采用“傳輸——接受” 式教學關系，主體與客體有限。而網絡科學歷史觀主要是利用互聯網平臺上傳教學課件，對于主體是沒有限定性。客體交流群體更為廣泛。

傳統科學歷史觀教育為網絡科學歷史觀教育提供條件

首先，網絡科學歷史觀教育的責任是由傳統科學歷史觀教育的主體來履行的，其次，上傳到互聯網上的課件，視頻等是現實中的傳統科學歷史觀教育的內容和形式，其實，網絡科學歷史觀教育同樣受社會的生產方式所制約，原因在于指導網絡科學歷史觀教育的理念方法也同樣是來源于社會存在。網絡思想政治教育的受教育對象也是現實中的人。是傳統科學歷史觀教育在特定的網絡環境下進行的社會實踐活動。網絡科學歷史觀教育則是通過網絡載體傳輸的方法給教育客體，通過網絡媒介來指導科學歷史觀教育對象的實踐活動。所以從本質上看網絡科學歷史觀教育活動就是一種實踐活動，是用傳統科學歷史觀的理論來指導一切實踐的活動。

三、網絡科學歷史觀教育的優勢

首先，網絡環境下教育客體對教育內容的可選擇性，傳統的科學歷史觀教育是既定的教材按照教學計劃采取“傳輸——接受” 式教學關系，傳統的學校在普及科學歷史觀教育的內容是根據已定的教材和任課老師的教學計劃安排進行的，教育對象在科學歷史觀教學內容上沒有任何選擇性。而在互聯網高速發達的時代，教育客體對教學內容有了更為廣闊的自主選擇性。網絡環境下科學歷史觀教育交流的群體更為廣泛，在網絡科學歷史觀教育中互聯網技術使教育的內容呈現出多樣化，豐富而全面。利用網絡平臺龐大的資源，正確的歷史資料可以無限量的傳輸到網絡上，教育客體的選擇機會就更多了。時下最為流行的名人效應，各種專家的微信微博都為教育客體提供了更多的教育方式，而教育客體可以根據自己喜歡的方式進行選擇，在潛移默化中接受正確的科學歷史觀教育。

其次，網絡環境下教育方式的多樣化，網絡環境下教育客體的自主性學習，使他們在學習科學歷史觀的過程中學習的形式不受限制，比如研讀理論專著或者學術論文期刊，網絡視頻等。相比傳統的科學歷史觀教育更能有效的激發教育客體的學習興趣，跳出了傳統的教學模式。在互聯網上自主的選擇瀏覽網站和歷史相關的作品，專家的微博甚至是相關的歷史電視或者是游戲替代了傳統科學歷史觀的書本教育。以學習科學歷史觀而言，在網絡環境下的教育客體不必在傳統的學校課堂上學習唯物史觀的原理和唯物辯證法原理。而是可以選擇某一唯物史觀的原理深入研究。

第三，網絡環境下科學歷史觀教育是自由開放性的。互聯網上有著豐富的歷史信息資料，方便大眾學習和查閱，只要有網絡信號覆蓋，現代人利用手機電腦等電子設備隨時都可以進行科學歷史觀教育，網絡環境下有利于正確的科學歷史觀信息及時有效的傳播。互聯網全面，平等，公開的歷史信息平臺，有利于網絡科學歷史觀教育的發展。不僅豐富了科學歷史觀教育，還使大眾有更多的途徑接觸和學習到科學歷史觀。

綜上，網絡科學歷史觀教育是在傳統科學歷史觀教育的基礎之上發展和創新的。網絡科學歷史觀教育因它的獨特的傳輸教育模式填補了傳統科學歷史觀教育的空白部分，但是它的理論基礎是來源與傳統科學歷史觀教育。傳統科學歷史觀教育的理論指導著它的實踐活動。所以在互聯網高速發展的時代，傳統科學歷史觀教育需要更多的去適應新型的網絡化教育，在傳統的科學歷史觀教育上發展好網絡科學歷史觀教育。

參考文獻：

[1]楊麗英.網絡思想政治教育論[M].人民出版社.

[2]檀江林.高校網絡思想政治教育研究[M].合肥工業大學出版社.