以河北大學為例看教育社會學生態環境視角下的大學校園文化

蒙春穎

【摘 要】高校校園文化作為承載學校教育活動的系統共識觀念及其物化載體，涵蓋了包括學校教育的觀念文化、教師文化和學生文化等多個方面。從教育社會生態環境理論這一視角下觀察河北大學的校園文化，可以深入了解河北大學這一人文高校的校建筑設施文化以及自然文化環境，在了解的基礎上根據教育社會生境理論指導河北大學校園文化建設。

【關鍵詞】教育生境理論；校園文化；校園建設

校園文化是一所學校所展現的獨特魅力，它的卓越風姿既是校園建筑設施散發出的獨特氣質，也是學校師生文明素養、精神風貌的綜合反映。每所學校都有自己的獨特氣質，經典如北大，清新如武大，河北大學也有自己獨特的內涵，她包容、質樸、有底蘊。

一、河北大學本部校園文化概況

（一）河北大學本部的建筑設施文化

道路和建筑的名稱既是學校建筑和景觀的重要標識，也是彰顯一所學校文化底蘊和人文環境的重要載體，更是其整體形象的外化和展示，在育人教化和素質養成中發揮著越來越重要的作用。

以河北大學本部北院為例，樓宇建筑分別名為博學、通學、勸學、篤學、敏學。樓宇共用一字，其余用字讓人首先想到《禮記》中的名句“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”，命名者想必是希望莘莘學子能夠博古通今、致力于學，教師能夠努力做到學識淵博、造詣精深。河大道路命名更富人文色彩，明然道、明時道、韶華路、韶光路，都是出自名篇的勸勉之句。學生公寓梅蘭竹菊花卉四君子元素的應用，“恬、熙、沁、慧、銘、芳、馨”等字眼都是彰顯品性的美好寓意。

河北大學建筑設施的命名具有文化性，系列性，但是我們發現河北大學建筑設施的命名文雅卻未能深入人心。同樣出自文化典籍，河北大學應用的名字個別或是部分重復與其他大學。而且師生心里只有對某幢建筑的位置概念，而沒有把它們的精神特質、文化特質有機結合，學生并不因為一棟公寓樓叫做梅園或竹園而真正認可它的文化內涵。要使建筑承載物質功效時具有人文精神，如竹園前掩映的一叢綠竹，公寓樓內關于竹的圖片、文字介紹等。這一方面，河北大學亟待完善。

（二）校園歷史場地的保護與利用

宋史研究中心所在的紅色平房靜謐地處于河北大學南院東南角，掩映在一片綠蔭中，恬淡安靜，它的重要性想必河大學子都略知一二。如今宋史中心搬離此處，只余空蕩蕩的建筑和零落的園林。其實，那份知識光暈、人文色彩仍在，建筑加以利用的價值還在，若能加以更好的利用和保護定能為校園文化建設增添人文色彩和精神特質。

（三）河北大學本部的自然環境文化

河大學子深深為母校歷史名校的稱謂自豪的同時，也深深地浸潤于其園林環境，幾人環抱的楊樹、槐樹、各色花木，盡顯園林化的校園文化內環境特征。有數據表明，河北大學的校園綠化面積位列全國前列，而且河北大學的園林保護措施做得十分到位，不時能看到綠化工人培植新植，除草、噴灌等，校園生態環境建設為校園自然文化做到了良好的保障。

賞心悅目的自然環境中仍有不足，即自然與文化有機結合的欠缺。改進方向就是為自然景觀增添適當的人文色彩。我們可以從其他高校尋求借鑒，比如北大校園信步可見的石刻墨寶，或是一碑一匾，皆可營造濃厚的人文氛圍。

（四）河北大學的教育價值觀念文化

校園文化建設離不開精神理念與價值觀導向建設，從意識領域發揮對校園文化建設的能動作用。河北大學校訓是“實事求是 篤學誠行”，可以從?；?、廣場中直觀感受到人文精神與園林景觀的有機結合。校風“博學 求真 維恒 創新”普通的河大學子只在主樓等建筑內的標語中見過，普及率有待提高。提高師生對河大校風校訓的認識要將其多貫穿于校園活動或是學科建設中。

我們的新校歌朗朗上口，韻律明確，“我們迎著渤海日出啟航……駛向明天的輝煌?！蓖瑫r將校訓貫穿其中。積極地將校歌元素添加到各種大型校園活動中，為學生了解校歌蘊含的精神內涵起到了良好的作用。

（五）河北大學的學生文化

學生文化具有復雜多樣性，其不成熟性和模仿性我們也能從河北大學學生文化中窺知一二。河北大學學生活動豐富繁雜但是具有核心價值的活動稀少，發動范圍不廣泛，活動過程不深入。某些活動雖然打著各種增強學生某項能力的旗號，但是真正能夠鍛煉學生能力的活動少之又少，“豐富學生業余文化生活”這句口號到是恰如其分。

而河北大學以各級各類教師為指導，以學生為主體的社團文化種類繁多，涉及幾乎大學生所能涉及的所有領域，社團驚人地達到141個，且不包括各個學院的學生會及分支。但是過于豐富多樣的社團活動難免讓人眼花繚亂。社團文化作為學生活動的平臺，應積極弘揚主旋律和正能量，適當發展學生興趣愛好，為營造優秀的學生文化而努力。加強社團領導、指導教師的領導作用，注重對社團和活動的積極引導。社團成員要加強對自身的監督，增強自律意識，為構建和諧優秀的學生文化盡心盡力。

二、當前河北大學校園文化建設存在的問題

一是校園文化建設與知識的銜接不夠。河北大學的校園文化建設未能充分地將知識融入其中，舉辦的活動如教師技能大賽很有實踐意義，又能聯系專業知識與技能訓練，但是諸如此類的活動不多，為校園文化建設提供的知識平臺較少。

其次是校園文化建設與教師的聯系脫節。學校沒有定期的師生座談會，老師與學生的交流時間僅僅局限于課間，學生與外專業教師接觸的機會幾乎沒有。師生思維碰撞、共同為校園文化建設建言獻策的平臺沒有構建起來，這是作為校園文化主要參與者的損失，也是校園文化建設的一大損失。

再次是與外界的接觸不夠。河大為學生提供的校外交流機會有限，各種非本校教授的學術講座不多，各類多校合辦的大型活動少見，這就阻礙了不同高校間的校園文化交流。

三、教育生境理念對河北大學校園文化建設的指導

教育生境理念能夠對河北大學的校園文化建設提供方向性的指導以及具體實踐的對策。一是校園基礎設施的構建與維護。出色的硬件條件是校園文化得以提升的物質基礎，我們作為學生要愛護校園公共設施，校方要積極維護設施的安全，并積極美化校園環境。師生共同努力，為營造良好的校園文化貢獻力量。二是和諧的人際關系。和諧的人際關系是校園文化建設的一個重要環節，這里不僅包括生生之間，教師之間，師生之間，還包括師生與教職工之間等等人際關系。為達到和諧的目的，需要學校提供交流機會，例如開設交流會、設置交流信箱并保證利用率等等。三是推進高水平的教學科研工作。高水平的教學科研工作是建設優秀校園文化的必要條件，不僅需要教師的研發精神還需要學生的參與和努力，師生共同為科研工作奮進可以帶動學風的建設，進而營造良好的校園文化氛圍。四是高品位的校園文化活動。這一點最貼近學生生活，是建設和諧校園文化的有效載體，能夠積極調動學生的參與熱情的同時弘揚精神力量，傳播正能量，營造優秀校園文化。

我們熱愛校園文化，并且熱切地期盼她能夠在教育生境理念指導下更加積極地進行校園文化建設，營造出更加優秀的校園文化。

【參考文獻】

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