鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用分析

劉米佳

摘 要 隨著我國新課程改革的深入發展，學校教育越來越重視學生綜合素質的提高。音樂、舞蹈、美術等藝術課程受到學校和家長的高度重視。其中舞蹈教學能夠幫助學生鍛煉體形、提高學生的審美能力。音樂在舞蹈教學中發揮著重要作用，其中鋼琴伴奏在舞蹈教學中的應用受到舞蹈教師的高度重視。本文從鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系入手，著重分析了鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用，探索了鋼琴伴奏在舞蹈教學中的運用策略。

【關鍵詞】鋼琴伴奏；舞蹈教學；作用

隨著我國經濟的發展和教育事業的進步，藝術教育受到社會各界的普遍關注。尤其是在我國新課程改革的大背景下，學校教育越來越重視學生綜合素質的提高。舞蹈、音樂、美術等課程受到學校的高度重視。舞蹈是人類生活和情感的藝術表達，其表現方法離不開音樂的存在，鋼琴伴奏在舞蹈教學中發揮著重要作用。研究鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用不僅有利于我們了解舞蹈與音樂的關系，而且對舞蹈教學質量的提升有著直接的現實意義。

1 鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系

1.1 相互依存

鋼琴伴奏和舞蹈都屬于人類表達自身情感的一種藝術形式。鋼琴伴奏是將人的思想感情通過音樂的形式有節奏的展現出來，而舞蹈則是通過舞者動作結合適當的音樂背景，將人的心理活動表達出來，兩者是相互依存的關系，音樂只是局限于聲頻，舞蹈則是局限于動作，換而言之，鋼琴伴奏展現的是舞蹈的靈魂，而舞蹈則是將鋼琴伴奏通過肢體動過將無形化為有形，它們二者其藝術本質相近，因此，兩者相互依存，缺一不可。

1.2 有機結合

鋼琴伴奏和舞蹈分別做為獨立的整體，但是成功的藝術是音樂和舞蹈的完美結合，沒有音樂的節拍則不會產生高質量的舞蹈形式，而沒有成功的舞蹈作品，就不能徹底表現音樂其靈魂。成功的作品是音樂和舞蹈的有機結合，通過鋼琴伴奏和舞蹈的有機結合展現其豐富的內涵和表現鮮明意義。同樣，舞蹈是以音樂為背景，通過自身人體藝術展示優美的藝術效果，并在本質和內容表達上與音樂相近，這兩種相似的藝術形式共同塑造了鮮明的舞者形象，并結合鋼琴伴奏的聽覺刺激，使觀眾在聽覺和視覺雙重刺激下充分享受舞蹈和音樂有機結合帶來的心靈享受。

1.3 伴奏者與舞蹈教師的配合

舞蹈教師在舞蹈教學中引領著學生學習的腳步，發揮著至關重要的作用。舞蹈是結合音樂背景，按照音樂節奏通過肢體動作展現藝術效果的一種形式。因此，學生在學習過程中要同時掌握舞蹈和音樂，于是就要求鋼琴伴奏者和舞蹈教師的默契配合，另外，也對教師提出了相應的要求，演奏者和舞蹈教師要相應的增強對彼此藝術的了解，舞蹈教師應把音樂視為舞蹈的一部分，而伴奏者要把舞蹈視為音樂的表達效果，同時認識到自身在舞蹈教學中的責任，認真的選擇鋼琴伴奏的題材，同時舞蹈教師在音樂背景下形成獨具特色的舞蹈風格。只有伴奏者和舞蹈教師的共同努力、默契配合下才能把舞蹈教學提升到新高度。

2 鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用

2.1 培養節奏感

在舞蹈教學中離不開鋼琴的伴奏，很多舞蹈課程的開設都是建立在鋼琴伴奏的基礎上，并對舞蹈技能和音樂感同時訓練。鋼琴伴奏旋律優美，意境無窮，節奏時而細膩時而鏗鏘有力，用音樂展現多彩的世界，給人以無限的遐想。舞蹈教學的過程中應著重培養學生的音樂節奏感，只有音樂節奏感足夠好的學生才能在優美的鋼琴伴奏中體會音樂的意境，并結合自身對鋼琴伴奏的理解獨創獨具自身特色的藝術舞蹈。學生節奏感的增強使傳統的舞蹈教學變得感性化，把學生對音樂單純片面的理解轉換為全方位的理性想象中，并把音樂融入舞蹈的世界。繼而對音樂和舞蹈的發展起到了重要的支撐作用。

2.2 激發音樂感情

在舞蹈教學的過程中，教師不斷的用鋼琴伴奏去感染周圍學生，使學生能夠迅速把握鋼琴伴奏細微的變化，逐漸增強對鋼琴伴奏的理解，迅速融入鋼琴伴奏的世界，營造良好的舞蹈學習氛圍，并在這種氛圍下激發學生對音樂的興趣，培養學生對鋼琴伴奏的感情，做到舞樂結合的教學模式。另外，舞蹈做為肢體表達的一種形式，無法離開音樂而單獨存在，其中舞蹈表演者通過音樂節奏、韻律來表現內在的情感和精神生活，觀眾則可以通過舞蹈“看到”音樂的節奏和表現內容，達到視覺和聽覺的完美統一。所以，藝術家對于音樂來說具備很深的感情，通過與音樂建立濃厚的感情并在表演中通過音樂的陪襯，來完美的表達自身表現內容。

2.3 增強舞蹈的韻律

在舞蹈教學中，音樂和舞蹈是不可分離的整體。舞蹈的節奏也是根據音樂的韻律而創作。音樂的韻律包括鋼琴伴奏的力度強弱、速度平緩或急速和韻律長短。同樣，舞蹈的韻律包括自身動作的對力度的把握、速度的控制。二者本質相同。音樂因為韻律存在而富含意蘊，借此表現人物復雜的內心活動。同理，舞蹈也存在韻律，舞蹈的韻律是整段舞蹈的靈魂，猶如音節一樣，連貫銜接、一氣呵成。舞蹈的韻律則是借助于音律生動形象的展現舞蹈的藝術魅力和內在蘊含。并把表演者內心感情融入到每一個舞蹈韻律中去，使舞蹈成了表現人物內心活動的藝術形式。這樣的舞蹈不僅做到了形似，而且學生還在學習中能夠真正的感受舞蹈表達的內涵，做到真正的理解舞蹈。

2.4 活躍課堂氣氛

舞蹈是一種藝術，在傳授藝術時教師應該營造良好的藝術學習氛圍。每位藝術教師都具有自己獨特的教學方式，或沉穩或慷慨激昂，但是絕大多數的教師在傳授學生舞蹈時展現了其冷漠的一面，致使很多學生不敢與教師進行心與心的交流，只是單純的按照教師的培養模式，機械死板的做出每一個動作。這樣的課堂氛圍很難使學生能夠得到放松，巨大的壓力下，不利于學生對舞蹈動作進行創新，也不利于學生對舞蹈及音樂節奏的理解。為了增強學生的創新能力，教師應該營造良好的課堂氣氛，采用互動式教學，緩解緊張的教學氣氛，使學生能夠做到在輕松、活躍的課堂氣氛中盡情的展示自己對舞蹈獨到的見解。

3 鋼琴伴奏在舞蹈教學中的應用策略

3.1 伴奏者要熟悉舞蹈動作

為了在舞蹈教學中取得更好的效果，鋼琴伴奏者應熟悉舞者的每個舞蹈動作，緊隨舞蹈動作的節拍，合理的把握適當的節奏，做到音樂與舞蹈的完美結合，并熟知舞蹈者的每個動作的變化，進而調整自己的節奏，做到更好的襯托舞者的表演。其次，鋼琴伴奏者對于音樂和舞蹈的關系要有足夠的理解，舞蹈對于音樂的每一個節拍都具有及其嚴格的要求，每一個節拍的速度和力度都要求舞者相應的節拍附和，通過節拍之間細膩情感的轉變，使舞者根據自身節拍的轉變傳遞出不同信息。伴奏者和舞者要建立默契的關系，同時，舞者也要根據自身特點選擇適合自己的伴奏者。另外，伴奏者要深入了解舞者的風格，轉換自己的特點，使之能夠更完美的適應舞蹈表演者的風格特點。

3.2 選取合適的伴奏樂曲

在舞蹈教學中，對于不同水平的學生，伴奏者應該選擇適當的伴奏樂曲，其中對于節拍，快慢的把握極為重要，即使對于一個相同的動作，學習者性別、年齡的不同也會對伴奏技巧提出不同的要求。對于同一首樂曲，舞者可以展現出多種表現風格，例如：民族風、重金屬等。伴奏者要根據學生的表現形式調整自身的伴奏樂曲和伴奏風格，并結合學生的特點，選擇相應的伴奏以便展示其舞蹈的特點，并符合學生的風格，在反復的實踐中，提高教學的質量。

3.3 提高伴奏水平

鋼琴伴奏要想在舞蹈教學中完全發揮其作用，要求伴奏師必須就有高超的鋼琴演奏技能。面對不同學生的選曲，鋼琴伴奏師必須熟練的彈奏相應的樂曲，勝任不同樂種、不同形式、不同風格的音樂種類。尤其是在即興表演伴奏中，對伴奏的要求極高，不但要具備極強的心理素質而且還要求伴奏師必須在極短的時間內根據舞者的動作，做出最合理選擇，以襯托極其高超的舞蹈藝術。在一般教學中，伴奏師面對學生數量多、水平參差不齊的現狀，必須提高自身伴奏水平，以勝任當今社會對鋼琴伴奏的要求。

3.4 充分認識舞蹈與音樂的關系

鋼琴伴奏和舞蹈都是藝術表現的一種高級形式。它們是融合現實生活的高級活動。音樂，是人們將內心思想通過聲音形式表現出來，而舞蹈則是通過肢體動作表現人們在日常生活中的生活方式和民俗習慣。二者本質相似，均來源于生活，卻高于生活。同時舞蹈與音樂也是密不可分的整體，在鋼琴伴奏教學中，教師應充分認知舞蹈與音樂密不可分的關系，通過音樂增強舞蹈的表現力，通過舞蹈加強人們對音樂的了解。在音樂與舞蹈的有結合中，更加徹底地表達出作者的內心活動與思想。

4 小結

舞蹈與音樂是相互依存，有機結合的關系。鋼琴伴奏在舞蹈教學中發揮著巨大作用，舞蹈教學活動需要舞蹈教師和伴奏者相互配合，共同完成教學任務。鋼琴伴奏能夠培養學生的節奏感，激發學生的音樂情感，增強舞蹈的旋律，活躍課堂氣氛。因此，舞蹈教學應積極重視鋼琴演奏的作用。文章從鋼琴伴奏者的角度探索了鋼琴伴奏在舞蹈教學中的運用策略。研究鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用不僅有利于充分發揮鋼琴伴奏的作用，而且能夠使學生在音樂熏陶中，體悟舞蹈蘊含的內容與情感。

參考文獻

[1]張弛，鐘薛.論舞蹈鋼琴的伴奏[J].音樂時空，2016（02）.

[2]于洋.舞蹈鋼琴伴奏中節奏的重要性分析[J].北方音樂，2015（18）.

[3]董藝林.大學舞蹈教學常見問題和解決方案[J].音樂時空，2015（23）.

[4]王艷芳.樂者舞之魂——淺析鋼琴伴奏教學的實施策略[J].北方音樂，2014（12）.