高校德育中的問題及對策研究

王雪平

摘 要 德育是高校教育的重要內(nèi)容，也越來越受到社會和學校的重視。但目前高校德育存在很多問題，這也直接導致的高校德育實效性差。本文根據(jù)對德育概念新的理解，分析了高校德育中普遍存在的問題，從高校角度出發(fā)提出了解決問題的對策。‘

【關(guān)鍵詞】高校；德育；問題；對策

1 本文對德育的概念解釋

《中國大百科全書·教育卷》寫到，德育“是教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。”這一定義站在教育者的角度對德育進行了闡述，表明了德育過程受社會條件制約，有其目的性。但這一概念缺少從受教育者角度出發(fā)界定德育概念，對受教育者如何內(nèi)化德育內(nèi)容、外化行為缺乏解釋。而德育過程不僅受外部環(huán)境和受教育者的影響，也受內(nèi)部自身條件的制約。因此對德育的概念界定，不能僅從教育者的角度出發(fā)，更應(yīng)考慮受教育者的地位。而目前高校中沒有充分意識到這一問題，忽視受教育者的主體性，也因此影響了德育實效，阻礙了大學生的知行合一。

鑒于此，文章認為德育應(yīng)該是教育者在教育目的基礎(chǔ)上，利用適合培養(yǎng)受教育者道德的教育環(huán)境，提升受教育者的道德認知、道德情感、道德意志、道德行為。簡言之，德育是促進個體知、情、意、行統(tǒng)一的引導活動。

2 高校德育存在的問題

2.1 德育內(nèi)容的滯后性

主要表現(xiàn)為德育內(nèi)容更新緩慢，不與時俱進，同時又過多的強調(diào)對道德理想的追求，缺乏對基本道德規(guī)范的教育，從而造成大學生既沒有學到基本的道德要求化，也實現(xiàn)不了道德理想。德育目標和德育內(nèi)容存在類似問題，即高校德育不能緊隨社會潮流而設(shè)定符合當代大學生特征的德育目標。換言之，社會價值觀發(fā)生巨大變化，高校德育不能以“非對即錯”為道德評判標準，而應(yīng)以全面的、客觀的方式想大學生傳遞道德觀。

2.2 德育環(huán)節(jié)的脫離

大學生不僅需要掌握道德知識，也需要在情感上認同和接受道德觀念，同時需要依靠堅定地道德意志來克服外界誘導，保障落實道德行為。因此，高校需要對大學生在德育過程中的各環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)和鍛煉，使大學生不僅具備認知、也具備情感、意志和實踐。但目前高校普遍缺乏對大學生情意的培養(yǎng)，使得大學生因卻反道德情意和道德實踐而影響其知行合一。因此，因情感、意志缺失造成的知行不一現(xiàn)象很多，例如在大學生中普遍存在知而不行、知行斷裂的情況。

2.3 德育評價方式單一

與智育評價不同，德育不能單靠成績衡量大學生的學習效果，教育者應(yīng)依據(jù)每個大學生的道德行為表現(xiàn)對其作出評價。但是在高校德育中，分數(shù)往往是評價大學生道德水平的主要方式，這不僅不能衡量大學生的真實道德水平，反而會造成大學生“重知輕行”的德育心理，只有道德認知，沒有道德行為，出現(xiàn)道德認知和道德行為的脫節(jié)。

2.4 不良的校園道德環(huán)境

良好的道德氛圍能陶冶人的情操，引導人們正確的價值觀念；反之不良的道德環(huán)境會誘導學生不道德的行為。不良的道德環(huán)境包括教育者本身存在失范行為、校園存在不良文化。高校中一些教師道德層次低，言行不一甚至言行相悖，大學生會受其影響也實施不道德的行為。校園文化滲透在大學生生活的各個方面，不良的校園文化會影響整個學校的道德水平和大學生整體的知行合一情況。學校往往不注重校園道德文化建設(shè)，大學生的道德水平提升就會很慢，阻礙其知行合一。

3 提升高校德育實效的對策

3.1 加強德育內(nèi)容的時代性和針對性

德育內(nèi)容的時代性和針對性，前者是指德育內(nèi)容必須根據(jù)時代特征和學生特點保持更新，源于生活又高于生活。使大學生興趣的基礎(chǔ)上“知知”、“信知”、“行知”。比如，當今社會物質(zhì)情況大大改善，應(yīng)根據(jù)當代社會經(jīng)濟追求要求大學生“適當消費”而非必須“艱苦樸素”。后者主要是指應(yīng)根據(jù)大學生知行不一的具體原因采取具體的教學方法，而不是“一攬子”的教學，對大學生來說，“因地制宜”才是最好的德育方法。比如，德育內(nèi)容應(yīng)既包括基本道德規(guī)范，也包括道德理想，使大學生在遵守道德規(guī)范的同時也能追求高層次的道德理想，逐步提升道德水平。

3.2 注重德育過程的循序漸進

道德的形成是長期的，這就要求高校德育必須通過循序漸進的方法來對學生進行德育。在這一過程中，首先要鞏固學生的道德認知，糾正學生的認知偏差。這就需要學校必須了解學生的特征和需求，有針對性的對學生進行認知灌輸。其次要注重培養(yǎng)學生的道德意。道德情感和意志是大學生完成道德行為的動力和保障，大學生缺乏道德情意，就不會落實道德行為，學校德育的目的也不能實現(xiàn)。再次需要引導學生落實道德行為。這就要求學校必須為學生提供實踐機會和途徑，為學生獲得道德經(jīng)驗提供條件，同時也應(yīng)指導學生用道德實踐獲得更全面的道德認知，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的銜接教育。

3.3 創(chuàng)新德育方法

課堂教學應(yīng)注重師生的雙向互動。德育與智育不同，需要學生的積極參，在師生互動討論的過程中思考問題，獲得認知。互動教學法能改善目前學生在課堂上被動的學習現(xiàn)狀，也能更快的獲得情感認同。同時，德育教學也應(yīng)注重理論教育與實踐教育的相結(jié)合。換言之教育者在實施理論教學的過程中，必須拓寬德育實踐途徑，引導學生把理論轉(zhuǎn)化為實踐，把“應(yīng)然”轉(zhuǎn)化為“實然”。這就要求德育教學手段必須多樣化。在依靠傳統(tǒng)德育灌輸方法的基礎(chǔ)上，多利用新型的教學設(shè)備和手段，比如視頻教學、情景教學、談話教學等，這樣的教學方法既能激發(fā)學生學習興趣，也能增強大學生道德認知的深度和廣度。

3.4 營造良好的校園氛圍

大學生可以在良好的道德氛圍中受到熏陶，促進認知和情感的提升，有利于提高德育實效，但目前高校校園道德風氣不正，降低了高校德育的實效性，比如大學生攀比、抄襲嚴重，很大原因是受不良校園風氣的影響。因此，高校要營造良好的道德氛圍，必須加強校風、學風、教風建設(shè)。鑒于此，高校可以依據(jù)相關(guān)法律制度和規(guī)定嚴格校園校風建設(shè)，創(chuàng)建積極、嚴謹?shù)男ｏL；高校應(yīng)規(guī)范教師的言行以免誤導學生的言行，同時也應(yīng)嚴格規(guī)范學生的言行，杜絕不道德風氣的傳播；激發(fā)學生對道德認知的興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)建濃厚的道德學習氛圍。

參考文獻

[1]張冬梅.淺析新時期高校德育面臨的問題與對策[J].西安社會科學，2009（05）.

[2]王文鵬.高校德育教育的影響因素及對策[J].河南科技學院學報，2009（04）.