小學數學教學“偽生活化”問題芻議

謝琴

摘 要 現階段，在教學實踐取得突出成就的同時，不同的教學理念在具體應用中也出現了許多問題，以生活化教學為例，其應用過程中，明顯具有“偽生活化”表現，難以拉近學生與知識之間的距離，甚至導致課堂教學質量和效率低下的嚴重后果。本文以小學數學教學“偽生活化”問題進行了探討，并提出了解決措施，以期共勉。

【關鍵詞】小學數學教學；偽生活化；生活化；問題；對策

生活化教學是新課程標準對于教學實踐的必然要求，通過生活化教學策略的實施，能夠有效提升課堂氛圍，將知識與生活實際聯系在一起，將抽象的知識具體化，拉近學生與知識的距離。但是，在具體應用過程中，偽生活化問題的存在，嚴重影響了教學質量的提高。這一問題不僅出現在小學數學課堂，對于其他學段、其他課程的教學，偽生活化問題也比較常見，如果對其發展聽之任之，則對于學生的全面發展和綜合素質提高必然會受到影響，因此，迫切需要相應的對策，以解決偽生活化的問題，促進學生成長、成才。

1 小學數學教學“偽生活化”問題

1.1 與小學生的實際生活相脫離

在生活化教學策略下，教師應該將課本知識與小學生的生活實際相結合，這對于抓住學生學習的興趣點、激發學生學習的主觀能動性，具有重要意義。隨著生活化教學策略的應用，在實踐中，往往存在對生活化策略理解不到位，教學案例選擇脫離學生生活實際的情況。具體表現為：

（1）在教學過程中，對教材事例進行照搬照抄，忽略了兒童的客觀生活實際；

（2）超出小學生的認知范圍。

以人教版為例，關于具體表現（1）的案例，三年級下冊教材《小數的初步認識》一課中，有這樣的一個例題：豆腐店有10袋黃豆，50kg/袋，每1kg黃豆可以生產4kg豆腐，則豆腐店里的黃豆一共可以做多少豆腐？這一問題雖然來源于生活實際，但是，這對于廣大城市兒童而言，根本沒有見過豆腐店，這一事例十分抽象，難以激發學生興趣。關于具體表現（2）的案例，六年級教師為了有效鞏固《百分數》課堂教學內容，為學生提供了這樣的鞏固練習：小明的爸爸為小明存了10萬元教育基金，存入銀行儲蓄存款，以3年為期，年利率為5.40%，到期后一并去除，忽略儲蓄存款利息所得稅，則小明3年后能取出多少錢？這一問題屬于成人化的案例，完全超出了學生目前的認知水平，對于生活化教學的效果也十分不利。

1.2 生活化案例使用過量

很多教師在實際教學中，迫于生活化教學的普及，為了生活化而生活化，將課堂知識的教學變為生活案例的羅列，對于數學教學的正常進行造成了不小的干擾。在小學數學的實際教學中，根本目的是讓學生掌握所學知識，并學會解決生活問題的能力，但是，讓生活案例“喧賓奪主”，數學課堂也就偏離了原來的教育目標。

比如，小學四年級下冊《折線統計圖》的課堂教學中，教師過度引用生活實例：首先對當地2015年1月到12月的氣溫數據進行匯總，以柱狀圖的形式展現，并在此基礎上對折線圖的畫法進行了演示，隨后讓學生自己畫出這一統計圖，在練習完成以后，讓學生以其他城市氣溫年變化最為案例，進行繪制，并將當地冰箱銷售年變化、國慶長假七天旅游景點的人流量折線圖進行了繪制，并由教師修正，這樣一節課下來，幾乎所有的時間都花費在了繪制折線統計圖方面，而忽略了知識的鞏固。

1.3 課堂教學過程方面的問題

在生活化教學策略的實施過程中，為了更好地貼近學生生活實際，往往會選擇教學情境設定為逛公園或者去郊游等，雖然可以激發學生的興趣，但是隨著使用頻率的增加，容易引起學生的厭煩。尤其是教師的承諾并不能得到兌現時，學生的失落感油然而生，不利于學生的課堂學習。其次，在教學過程中，教師在課堂的設問不合理，也是偽生活化問題的重要表現。

2 小學數學教學“偽生活化”問題的解決措施

2.1 科學使用生活化素材

為了有效促進小學數學教學的生活化，首先應該注意對生活化素材的合理使用。隨著新課改的推進，現代教材都引入了大量的生活化案例，供教師教學使用。這有效促進了生活化教學的發展，但是，這并不代表教師可以對教材照搬照抄。在具體的實踐中，教師應該將課堂教學與教學環境、條件和學生的實際情況聯系起來，對教材中的素材進行自我加工和改造，密切聯系生活，提升學生的興趣。為此，教師在應用生活化教學案例的過程中，需要充分考慮學生的實際認知能力、實際的生活經驗和教學要求，恰當使用生活素材，讓課堂教學事半功倍。

2.2 合理創設生活化情境

在生活化教學策略下，教學活動必須圍繞“學以致用”展開。一方面，讓學生在自己所熟知的生活化場景中實現對知識的理解和掌握，另一方面，要學會學以致用，將所學知識應用于實際生活中，解決生活中出現的問題。為此，在教學過程中，教師要圍繞這一目標創設教學情境。與此同時，課堂情境設置要深入貼近學生的生活經驗，實現對學生生活經驗的素材挖掘，并以學生為主體，以他們能夠理解的角度進行情境的開展，保證課堂效果，激發學生的學習興趣，通過不同課堂情境的設置，實現課堂教學的真正生活化，提升學生的綜合素質。

3 結語

隨著新課改的不斷發展，教學手段和策略也不斷完善，逐漸適應了現代素質教育的全新教育理念。生活化策略的實施，有效改善了課堂教學氛圍，提高了教學質量，但是，在其應用過程中，“偽生活化”問題十分普遍，需要予以有效的治理措施進行改善，希望本文的探討能夠對此所有幫助。

參考文獻

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