車輛流體傳動與控制課程教學探討

趙強 楊瑞

摘要：車輛流體傳動與控制課程是車輛工程專業的一門重要選修課，其包括流體力學基礎理論、液壓、氣壓和液力傳動技術及其在車輛上的應用，具有理論與技術緊密結合的特色，本文針對車輛流體傳動課程的特點，并結合新時期工程教育教學形式論述流體傳動課程教學的思路和方法。

關鍵詞：車輛流體;課程教學;工程教育

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0202-02

一、引言

車輛流體傳動與控制課是車輛工程專業的一門專業基礎課，是汽車設計等專業課的先修課程，旨在培養學生了解和掌握流體力學的基礎知識、液壓、氣壓和液力傳動的基本原理、系統組成和設計分析計算。此課程還使學生了解車輛上一些典型液壓、氣壓、液力機構的應用，將來學生在從事車輛設計、制造、維修、檢測等工作時具有分析解決液壓氣動液力問題的基礎和初步能力。車輛流體傳動課程具有理論與實際密切相關的特點，例如課程前面涉及流體力學的基礎理論知識，后半部分涉及工程中尤其車輛工程中具體液壓氣動液力系統，如ABS液壓系統、自動變速器液壓系統、空氣懸架和液力變矩器等典型系統。為了適應新時期工程技術的發展，以培養學生實踐工作和動手能力，同時鍛煉學生創新能力為本課程建設目標，對課程教學方法進行探討完善，提高課程的教學效果。

二、課程教學方法探討

1.上好第一次課：即在第一次課時介紹好這門課程的脈絡，要講清楚這門課程的學習意義，激發學生學習這門課程的興趣。要借助多媒體等手段生動地展示生活、工程中常見的典型液壓、氣壓系統，要使學生明白流體傳動是與機械、電氣傳動并列的而且是工程中尤其是基礎設施建設中一種必不可少、不可替代的傳動方式。學生學好流體傳動與控制這門課程，他們的工程世界將會再建一城。我們在教學中列舉地鐵建設中的大型盾構機及其關鍵的液壓系統，使學生了解液壓技術的強大。總之通過第一次課的介紹，要激發學生熱情，鼓勵學生“技術立業”，做工程知識全面、懂液壓傳動的汽車工程師，鼓勵學生通過學習感受液壓工程技術的強大與雄壯。

2.舉例式教學：在車輛流體課的課堂講授教學中要將舉例常態化，通過例子加深學生的理解。要聯系日常生活的例子，尤其聯系工程中的實例。有時講十句百句不如講一個實例，例如在講到液體粘性隨溫度變化時舉日常生活中的米粥在高溫時發稀而黏度小，而在低溫時活力下降而凝在一起因此黏度增大的例子，通過這個例子就使學生很容易記住溫度對粘性的影響。在講到雙向液壓鎖時要把后面的汽車起重機部分的相關知識點拿過來，通過汽車起重機豎直支腿的液壓缸的工作過程說明為何需要液壓鎖。在講到流體連續性時，以大河流動為例：河面較寬時河水流速較慢而河面較窄處水流較快，這是流體流動連續性的體現。在講到流線、流管和流束時，以捆扎包裝的花束為例來說明，使學生對這三個概念有一個對比的認識。要多嘗試用工程的實例以及生活常見現象、生活經驗幫助理解記憶。

3.設問式教學：對于流體這門技術性特別強的課程，里面涉及很多具體結構，要多作設問，問問學生為什么是這樣，而不是那樣，如果那樣，又會怎么樣。通過設問引發學生的思考，讓學生感受設計者的意圖和設計的精巧之處。例如在講到壓力基本回路中溢流閥的限壓安全保護作用時，問問學生如果系統超載，同時溢流閥實效，系統會怎樣。例如講到液控單向閥的圖形符號時，問問學生為何液控單向閥外畫個方框，另外在講到換向閥圖形符號里面的箭頭不一定表示真實流向時，問問學生，既然不代表真實流向，那么干脆不畫箭頭好不好，激發學生思考。

4.翻轉式教學：有時要提問學生在座位處回答，同時鼓勵學生上臺來講。在講到一些閥的結構、或者基本液壓回路時，如果閥或回路的結構不是很復雜，難度適中，可以先讓學生預研幾分鐘，然后點學生上臺來“當老師”給同學們和老師講，通過角色翻轉促使學生積極思考，鍛煉學生自學能力和表達能力。

5.講授與自學相結合：大學課程不能采用滿堂灌式的填鴨式教學，這早已經是人們的共識，課堂上采取講與學生自學相結合，在理順車輛流體課程知識結構和內在聯系之后，合理安排好教學節奏，宜將講授和自學部分穿插結合，簡單易學、非重點內容安排學生自學，做到重點突出、詳略得當，講授與自學相結合，實現教師為主導、學生為主體的學習方式，利用有限學時最終使學生形成完整且有效的知識結構和體系。

6.有效利用網絡、MOOC教學等現代教學學習手段，把課程中的重點、難點做成獨立的電子課程，供學生課后上網學習，早在五年前課程團隊就自行開展了流體傳動課程教學網頁的開發，申請了課程教學網絡平臺的建設項目，為重點課程制作平臺提供優質教學資源，只有通過網絡教學才能實現各種資源的共享，起到示范作用，為課程的建設提供方便。當前利用學校提供的強大的課程學習中心平臺，課程平臺的內容包括主要有師資隊伍介紹、課程教學大綱、課程簡介、多媒體課件、習題、實驗指導書、教師和學生互動平臺、自測平臺等項目，形成較完備的網絡教學環境，達到知識網絡共享，為學生提供一個自主學習的平臺。

7.加強實驗實踐教學，實驗實踐教學是鞏固課堂教學的有效方法，我們在原有ABS實驗臺、汽車氣壓制動實驗臺、各種車輛液壓氣壓元件、液力變矩器實物教具等基礎上，在2010年新購進了PLC液壓教學實驗平臺、可以完成各種液壓、氣動基本回路的連接與控制實驗。增強了實物教學硬件部分并與PLC等控制方法結合加強學生的課程學習。自編了車輛液壓傳動與控制實驗指導書，該實驗教材針對目前開設的實驗課程，分別進行實驗指導。目前在實驗課程的進行中，將基于新試驗臺增加設計型實驗、綜合性能實驗，提高學生的學習興趣和感性認識，注重學生的學習積極性、主動性、獨立學習、獨立設計、實際動手能力的培養。進一步進行開放式性能實驗，培養學生創新思維和綜合實踐能力和素質。

8.結合課程開展本科生科研訓練項目，利用本門課程知識并結合機械原理、機械設計等知識組織學生開展車用或者一般的液壓、氣動、液力系統的設計。這種訓練項目還可以利用大學生創新創業訓練項目、大學生科研訓練項目的資助進行。車輛流體傳動與控制課程最大的特色是：它不僅在內容上與各專業課程緊密相扣，而且與生產實踐聯系緊密。因此，授課教師往往能將該課程建設、實驗室建設、畢業設計、課題研究等相互配合、彼此促進，收到事半功倍的效果，結合實際科研項目、大學生創新創業項目以及指導畢業設計，使學生在實戰能力上得到實在的提高。

9.教師的學習與提高，車輛流體傳動與控制技術的發展與時俱進，要求授課教師也要不斷更新知識，提高認識，不斷了解這一領域的發展方向和趨勢。在每一輪的課程教學中，要盡力引入新的內容。教師自己要熱愛這個課程，熱愛這個本職工作，在每一輪甚至每一次課前都要思考如何進一步把這門課程提高，思考改進幻燈片，思考改進講法和內容，從各方面多角度地思考改進課程。幾年來本課程教師團隊通過參加車輛工程年會等形式積極參與各院校在課程的教學研究、教學改革、教材規劃和建設等方面的研究、交流和研討，了解國內教學的基本情況，對指導、推進教學工作起了積極作用。課程團隊將根據當今的科技動態和生產實際，及時地對教學內容加以補充，擴大學生的知識視野，縮小理論與實際的差距。

三、結束語

以上是講授車輛流體傳動與控制課程的點滴淺見，總之車輛流體傳動與控制課程是一門實戰性強且很有趣的專業基礎課，為教師提供了很大的空間，未來將繼續探討這門課的特點和規律，與時俱進調整課程的教學內容，加強教學和實踐教學環節，完善多媒體教學課件，大力進行教學方法改革，完成課程的網絡化建設，進一步提高教學質量，努力把車輛流體課建設成精品課程。

參考文獻：

[1]郭溫，周小勇，蔡霞，趙孟文，王芳.液壓與氣動技術課程教學改革探索[J].西安航空學院學報，2015，33（3）.

[2]楊潔，楊云，瞿玨，王崴，高虹霓.微課程在液壓技術課程教學建設中的應用研究[J].高教學刊，2016，（5）.

[3]李偉，任云，呂小勇，孟凡磊.液壓傳動與控制課程的網絡式知識結構構建研究[J].液壓與氣動，2015，（4）.

Teaching Discussion on the Course of Vehicle Fluid Transmission and Control

ZHAO Qiang，YANG Rui

（School of Transportation，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang 150040，China）

Abstract：vehicle fluid transmission and control course is vehicle engineering professional a important elective courses，including basic theory of fluid mechanics，hydraulic，pneumatic and hydraulic transmission technology and Application on the vehicle，with theory and technology，combining the characteristics of，in this paper，according to the characteristics of vehicle fluid transmission course，and combined with the idea and method of engineering education teaching form on fluid transmission course teaching in the new period.

Key words：vehicle fluid;course teaching;engineering education