學校章程建設要解放學生

趙永攀

學校章程是學校依法確立法人地位，落實學校辦學自主權的必要條件，也是學校實施自主管理、自我約束、依法接受監督的基本依據。依法制定和實施學校章程，對規范內部治理結構和權力運行，反映廣大教職員工、學生的意愿，凝練共同的理念與價值認同，體現學校的辦學特色和發展目標具有重要意義。本文擬從校訓制定、特色建設、活動安排、文化設計等四個方面來談談在章程建設中如何解放學生。

一、 “校訓”制定要引領學生精神成長

“校訓”是學校章程建設中不可缺少的內容，一則好的校訓既是一所學校辦學理念的體現，也是一所學校的靈魂所在。如清華大學的校訓——“自強不息，厚德載物”經過一代又一代師生的傳遞，深入內心，深入骨髓。上海浦東新區塘橋第一小學是全國書法藝術實驗學校，書法教育是學校的特色、優勢，其校訓是“一筆一畫練好字，一生一世做真人”。校訓巧妙地將書法教育與做人聯系到一起，既引領了學生，又突出了辦學特色，讓人在記住校訓的同時，也對學校特色留下了深刻印象。

但是，很多學校的校訓內容充滿陳詞濫調，缺乏個性，如“團結、拼搏、勤奮、求實”；“勤奮、團結、文明、創新”等。據《南京日報》報道，市教育局對市區小學的校訓情況進行了一次整體的調查，結果顯示：在參與調查的50所小學中，有49所學校的校訓構成形式為“四詞八字”口號式，所占比例高達98%。50所小學的校訓共涉及用詞38個，其中使用頻率最高的四個詞依次為：“勤奮”，38校使用，所占比例為76%；“團結”，26校使用，所占比例為52%；“創新”，21校使用，所占比例為42%；“文明”，20校使用，所占比例為40%。

“校訓”應為“一校一訓”，而非“千校一訓”。“校訓”的制定要充分考慮到教育的對象，要在關注結果的同時，重視教育的過程。如浙江省臺州市實驗小學的校訓為“有了愛就有了一切”。這則校訓以“愛”字為出發點，告訴在這個美麗的校園里的所有人，都要學會愛。老師要關愛每一位學生，讓他們在童年盡情釋放自己的光彩。愛孩子就是要還孩子一個快樂的童年，讓他們開心地度過每一天；愛孩子就是尊重孩子的發展，讓他們的個性得到充分的張揚；愛孩子就是要減輕學生的課業負擔，讓他們在輕松愉快的學習中快樂地成長。

教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越能建立起來，并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力地把學生吸引到教育過程中來；是激發學生進行自我教育的動力，可以使學生朝著培養目標指引的方向努力攀登。這就是“有了愛，就有了一切”。

因此，在“辦學理念”的制定方面，要著眼于學生的感受，著眼于學生的發展，不要將“校訓“定制為約束學生紀律行為的道德規范。

二、 “特色”建設要著眼學生健康發展

在我國，很多學校校內事務由校長做主，而校長則聽命于上級，上級說做什么，就做什么；上級說怎么做，就怎么做。這就導致了學校工作千篇一律的局面。

北京十一學校在去年12月就通過了《學校章程》，這是一份全校教師共同擬定并達成共識的《章程》，用李希貴校長的話來說：“《章程》為每一位教師創設安全的工作環境和長效的運行機制，學校將不再因校長的更替而產生動蕩”。因為一所學校的特色和優勢的培育需要幾代人的共同努力，所以它需要制度的保護。

以浙江臺州經濟開發區為例，轄區的幾所學校都在逐步形成自己的辦學特色，比如白云中學的“分層走班”、學院路小學的“綠色童年”、白云小學的“七彩課程”、實驗中學的“315課改”、實驗小學的“321”課程等等，這些辦學特色都是立足于學生，為學生的長遠發展奠基。

以臺州市學院路小學為例，該校倡導“綠色童年”的辦學理念，旨在遵循兒童身心發展規律，不拔苗助長，還童年以童真、童心和童趣，尊重兒童個性。在這一理念的指導下，學校設置多樣選擇的課程，因材施教，營造適應兒童生命成長的氛圍，適應每一位兒童的健康成長。“童真書院”提高了學生們的古典文化底蘊，讓學生們切身感受到傳統文化經典的無窮魅力，讓他們從小養成良好的文化修養，在學習文化經典的過程中增長心智，成為一個個積極向上的陽光少年；“少年科學院”通過“小院士，小課題”課程文化研究基本完成了對綜合實踐課程的探究與嘗試，形成了可推廣的創新型學習模式，彌補了傳統課程實踐性不強的問題，讓廣大同學在生活中發現問題、解決問題，達到學以致用的目的；“小公民參議院”讓小學生直接體驗民主，培養了他們參與學校事務、承擔社會責任的能力，進一步增強了未成年人的公民意識，推動了公共生活的民主化進程，讓民主成為了一種生活的方式。

學校辦學四年來，學院路小學以“綠色童年”辦學理念為指引，在課程文化設置上突出童心、童真、童趣，達到生動有趣、啟迪智慧；在課外活動中注重參與性，追求學以致用、人人踐行，構建了獨具特色的“綠童”課程文化，讓校園成為每一個孩子茁壯成長的和諧樂園。

只有著眼于學生健康發展的特色才能夠立足長久，才能夠使學校永遠煥發出青春的活力。因此，在將“特色”寫進章程的時候，要思考特色建設是否有助于學生的發展。只有有助于學生的發展，才能夠有助于學校的發展，才能守正出新，然后形成自己的獨特風格。

三、 “活動”安排要立足學生興趣愛好

多年來，我國一直把“活動”當作中小學生素質發展的重要載體。有效、有趣的主題活動，既能豐富學生的課余生活，又能使學生通過活動受到深刻的教育，并留下幸福而美好的回憶。

很多學校在制定學校章程時都把“活動”列入其中，甚至把校園活動作為“節日”固定下來。如杭州市三墩小學學校章程第三十條規定：每年舉辦一次“小雪花”藝術節、“體育節”、“英語節”、“陶藝節”，開展多次單項藝術比賽。這不得不說是一個了不起的進步。因為在兒童心目中，節日是歡快喜慶的，是豐富多彩的，也是幸福快樂的。

學校在安排各類活動時要考慮全體學生的參與度，而不能只是面對少數優秀或具有特長的孩子。同時，不同類型的學生對于校園文化活動所表現出的參與度和主體意識也不盡相同，這就需要我們研究如何根據學生的不同特點設計活動內容及與之相匹配的活動形式。

我們在開展常規性的運動會、讀書節、大合唱等活動的同時，還應探尋常態下的校園文化活動的類型與不同類型的活動模式。例如民俗體驗節、傳統游戲節、奇思妙想節。浙江省臺州市實驗小學每年五月要舉行“吉尼斯挑戰賽”。學校要求每個學生都要有參與的項目，目的是讓每一位學生都能享受到運動的快樂。校園吉尼斯的主旋律就是“挑戰自我，放飛快樂”。整個吉尼斯運動會項目的設置都是站在學生的角度考慮，而且每年都會增加一些新的項目，深受學生的喜愛。目前的吉尼斯運動會有三十米往返運球、足球顛球、一分鐘跳繩、走高蹺、盤云梯、百米輪滑、定位羽毛球蕩球、耐力呼啦圈等15個項目。學生可以根據自己的興趣自由選擇。全校1000多名學生無一不在吉尼斯運動會上體驗到運動的快樂！就如學生自己所說：“挑戰吉尼斯，就是在挑戰自我，就是在創造奇跡。”每年的吉尼斯運動會都有數十位學生刷新紀錄，挑戰新的高度。就拿羽毛球蕩球來說，最初的記錄是上百個，再到幾百個，最后達到能蕩球兩千多個。由于蕩球的時間過長，不利于群體性參賽，大賽組委會不得不將這個項目改為“定位羽毛球蕩球”。學生在活動中鍛煉了體魄，增強了毅力，同時也把這種頑強拼搏的精神帶進了課堂。

我們在將活動的開展寫進學校章程的同時，既要讓活動成為學校教育教學工作的重要組成部分，也要順應兒童發展規律，不按部就班地重復過往的活動形式，在主題的設計上、環境的布置上、主持方式上不斷追求時尚新穎，讓活動成為學生盼望和留戀的幸福瞬間。

四、 “文化”設計要滿足學生客觀需求

學校章程最重要的價值在于它能夠“傳遞學校教育思想”。因此，我們必須注重學校章程建設過程中的文化效應。因為，學校教育內涵發展的真正動力恰恰源自于學校文化。

很多學校把校徽、校旗、校歌、校服都寫進了學校章程之中，并作為學校的一種文化傳承下來，這是值得提倡的。這些也的確應該成為學校章程建設的一部分。

但是，在很多學校，學生不知道校徽的含義，不喜歡唱校歌，不愿意穿校服，這也是不爭的事實。有專家認為校歌很難被傳唱有兩個原因：一是歌詞脫離實際校園生活，都是“高大上”的道德論調，很空洞，學生肯定不喜歡；二是曲子太呆板，旋律不能激起大家傳唱的欲望。校服也不知從何時起，幾乎都是清一色的運動裝，毫無個性可言。甚至有些學校以校長個人喜好為出發點，隨意更改校服的款式。可以說是一任校長一種校服。究其原因，是人們過分注重校園文化的宣傳性，而忽略了作為校園文化的主人——學生的切身感受和成長需要。

但是在校歌、校服的設計上也有不少成功的學校。例如，武漢市解放橋小學在不斷地發展和積淀中形成了校歌《謝謝你》。“書包，書包謝謝你，陪我上學去。校園，校園謝謝您，藏好多秘密。黑板，黑板謝謝你，成長的足跡。課本，課本謝謝你，世界真美麗……”簡單、充滿童趣的的歌詞從兒童的視覺出發，突出校園的主體——學生。在演唱校歌中，孩子們不僅愉悅地享受著快樂，同時也在尋找著校園生活的美好回憶。

在全國大多數學生都討厭穿校服的同時，但深圳有八成學生喜歡穿校服，五成學生表示周末也會穿校服。據專家介紹，深圳中學的校服的設計充分尊重了學生的特點和個性發展，充分滿足了學生的審美情趣和對美的追求，才使得學生對其情有獨鐘，走到哪穿到哪。正是因為其具有可以跨越年齡、跨越地域的品位和流行元素，同時也充分考慮到校服所代表的學生身份特征——青春、時尚而不浮夸，才能真正受到學生和家長的歡迎。

只有從兒童的視角出發去設計校園文化，才能使學生真正明白校園文化的內涵。否則，即使把它們寫進了學校章程，也僅僅是文化符號，始終會游離于學生需求之外。

一部好的章程就如同是學校的一部“小憲法”。但這里的“法”，并非是約束教師的行為，制約學生的發展。相反，我們應該在章程的制定中以學生為主體，解放學生，發展學生，還給學生一個快樂的童年，這才是學校章程建設的最終目的。

參考文獻

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[2] 范美華，譚芳，陳丹丹.開心地笑，大聲地說——武漢市解放路小學從兒童視角出發的校園文化建設.中小學德育，2013（6）.

[3] 李繼星.如何制定與執行中小學校訓. 中國德育，2012（12）.

【責任編輯：白文軍】