淺談體育運動學校學困生學習數學的實效性

張野芳

摘要：隨著我國社會的不斷高速發展，體育運動已經得到了越來越多人的關注和認識。作為培養體育相關人才的搖籃，體育運動學校的教學水平也直接影響了社會體育人才的綜合素質水平。在體育運動學校基礎教學活動中，數學的重要性和基礎性的地位是毋庸置疑的，數學學困生一直是學校開展教學活動的重點關注對象。如何才能有效改變體育運動學校數學學困生對數學學習的這種狀態？本文就對于提高體育運動學校學困生學習數學實效性的相關問題進行了分析和探討。

關鍵詞：體育運動學校；學困生；數學；實效性

一、引言

有很多體育運動學校的學生，在數學學習的過程中，不愿意積極主動地進行思考，學習過程中不愿意用功，對于很多知識點上的學習都不求甚解。在數學課堂學習的過程中，往往會出現注意力不集中的情況，對于教師所布置的作業不夠重視，在學習過程中存在諸多的問題，從而導致了學生在數學學習過程中遇到很多的困難。通過對大量的數學學困生分析可知，很多學生在學習過程中態度不積極，不具有較強的學習適應性，并且在課堂學習中不愿意對問題進行深入的思考和鉆研，這也是當前數學學困生所存在的一些重要的特點。部分學生在學習過程中存在很大的厭學心理，在對數學知識學習和接受的過程中，過于消極和被動，將自己視為學習活動的從屬者，對于學習任務不能及時的完成，看到教師布置的任務和課本就不由自主的逃脫，不敢直面。部分學生也存在一定的恐懼心理，在數學學習過程中，怕教師點名批評和提問，對學校和教師存在很大的警惕心理，學習過程中給自身強加了很多的思想負擔。與此同時，部分學生也存在一定的應付和逆反心理。在課堂學習過程中，不能按時保質保量地完成教師所布置的課后作業，并在日常學習中經常出現曠課和遲到的現象，在考試之前也僅僅采取敷衍了事的態度。在教師進行批評和教育的同時，他們對于教師的態度不認同，采取消極對立、頂撞的方式來應對教師和班級干部的管理。另外，部分學生由于自身的學習能力不足和成績較差，導致了自身存在一定的自卑心理。他們認為教師不夠關心自己，往往采取回避一些學習上的難點和對學習放縱的態度，體育運動學校學困生在數學學習中一旦遇到難解的問題時往往就會產生厭學和采取避重就輕的態度，這就更加使得體育運動學校學困生在面對挫折時產生自暴自棄的心態，缺乏足夠的學習自信心。甚至也會影響到體育運動學校學困生對學習、生活，對社會產生一定厭惡情緒，我們體育運動學校教師要引起高度重視。

二、提高體育運動學校學困生數學學習實效性的思路

（一）培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學生重要的學習動力來源。體育運動學校的學困生，其在學習過程中由于失敗所導致的失落，會讓他們的自信和自尊心受到很大的影響，學習興趣不高一直是他們所存在的一個重要的問題。教師要想真正培養學生良好的學習狀態，就必須要關注對學生學習興趣的培養，鼓勵學生參與學習活動，幫助學生樹立更好的自信心，讓非智力因素的效用得到最大限度的發揮。在學習過程中，教師要制定科學的教學計劃，對于學生的學習積極性進行開發，讓他們感受到來自于數學學習的樂趣和喜悅，更好地強化他們的學習動機。可以進行由簡到難的針對性教學，對學困生進行逐一摸清學習問題的所在，然后采取相應的教學方式方法，使得學生逐漸恢復對學習的渴望和興趣。在現代社會生產和生活中，數學已經成為重要的知識基礎，同時也是其他專業學習的前提。所以教師一定要在體育專業課中對學生強調和灌輸數學對體育運動專業也是非常必須的，在日常教學活動中，教師要不斷地強調數學與我們實際生活的重要聯系，并且激發學生探索的心態和興趣，讓學生可以在數學難題中刻苦攻關，使學困生能夠品嘗到攻克數學難關的喜悅和成就感，從而讓學困生對數學形成良好的學習態度。

（二）培養學生科學的學習習慣

對于體校數學學困生來說，學習習慣上的缺失，是導致他們學習效果不佳，能力不足的一個重要原因。不同的學生之間存在很大的差異性，不同學生的學習理念和意識是不盡相同的，針對這一問題，教師要予以重視，結合不同學困生的具體情況，幫助他們形成科學的學習習慣。在日常學習中，教師可以逐漸引導學生，輔助他們來制定日常的學習計劃，幫助他們做好日常體育訓練和文化課學習的合理安排，有效地克服主動學習的阻力。針對學習發展的需求，教師要幫助學生制定合理的目標，將長期目標和短期目標進行有效結合，提高學習計劃落實的可行性，督促學生完成學習計劃和目標。在數學課堂學習中，教師也要引導學生養成良好的預習習慣，這對于學困生來說是尤為重要的。只有做好課堂的預習準備，學生才能對于課堂中的重點和難點有所準備，聽課效率才能得到更好的保證。

（三）幫助學生形成良好的意志品質

數學的學習過程是一項長期系統性的過程，學生在學習過程中很容易會遇到困難。對于體育運動學校的學困生來說，他們在面臨數學難題時，很容易出現放棄的心態。教師要對學生的心態進行積極的引導，從情感層面上，讓學生產生堅強的意志品質，在面對復雜的數學知識點和難題時，可以更好地完成學習任務。只有腳踏實地地進行學習，才能在嚴謹、復雜的數學學習中，獲得知識。在教學中，教師要強調學生的“自我意識”，深入地就學困生的內心體驗進行研究，幫助學生更好地挖掘自身的潛能。針對于學困生所存在的心理健康問題，學校也要予以高度的重視，讓學生更好地實現自身的成長和發展。

（四）對學困生學習方法的指導

在數學學困生教學活動中，教師要更加關注對學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的思維方法和學習技巧，從而有效地解決現階段體校數學學困生的窘境，幫助他們更好地實現自身的轉化。在日常學習過程中，學困生對一些數學知識比較難理解，不太感興趣，需要教師孜孜不倦地發掘學困生對學習數學的興趣點，教學中教師要有意識地幫助學生實現對知識的積累，并引導他們對數學知識進行正確的運用。在教學中教師要努力建立起師生互動關系，讓學生主動學習，讓教師改變過去“灌注式”的教學方式，制造輕松的學習環境。體育運動學校的學困生大部分學習興趣和學習情緒都是受到教師教學方式和情緒的影響，假如教師在教學中一直都非常嚴肅，學生上課時就會非常緊張和產生厭課情緒，這樣師生間基本沒有了感情溝通，不利于學生學習興趣的培養，也不利于教師及時發現解決教學中存在的問題。所以教師在教學中要微笑面對學生，調動學生學習主動性，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。教師對“學優生”、“學困生”要一視同仁，認真對待和設法滿足他們的每一個正當要求。當學生練習失敗時要給予鼓勵；當學生練習成功時要及時表揚；當學生焦慮不安時要給予安慰。對于數學學困生所存在的問題，教師在教學中應該關注他們對知識的理解，而不是一味地強調對數學知識的死記硬背。在數學知識學習中，教師也要幫助他們逐步掌握分配討論、轉化、化歸、數形結合等不同的數學方法。在課堂教學活動中，教師要幫助學生對知識進行積累和整理，幫助他們逐漸形成一套良好的思維體系，并且實現對知識的補充、內化、篩選和吸收，結合學生的認知規律來開展相關的教學工作。另外，教師也要鼓勵學困生對于自己學習中所遇到的問題敢于質疑。在日常教學活動中，教師應為數學學困生創設“提出問題”的良好課堂氛圍，并加以具體的教材指導，提出問題。如本章本節的重點、難點是哪些公式，如何正用、逆用或變用概念、定理有什么含義等。改變習題的條件或結論，或把問題引伸，提出新的問題。在生活中多留心觀察，發現數學問題、提出問題。只有敢于質疑和提問，才能真正對自己所學的知識進行運用，同時更好地實現自主思考。

三、結語

總而言之，在對體育運動學校數學學困生教學工作開展的過程中，教師要重視自身的關鍵作用，

針對學生自身所存在的一系列的負面心理進行調節和正確引導，認識到學困生的轉化本身所具有的長期性和艱巨性。教師自身在進行角色轉化的同時，也要創新教學理念和教學手段，對于教學模式進行不斷的完善，積極學習教學理論知識，提高自身的業務技能水平，更好地適應新時期體育運動院校數學教學的基本需求。另外，學校也要積極地聯系家長和社會，共同就學困生的問題進行解決，獲取足夠的支持和認同。