高校思想政治理論課參與式教學的困境與對策研究

張曉敏 楊秀蓮

摘要：在高校思想政治理論課中實施參與式教學有利于理論與實際相印證，在現實生活中有利于理論與實踐相統一，在人生指引上有利于實踐向理論提升。目前思想政治理論課參與式教學面臨著兩大困境，教師的參與積極性不高，對學生的功利性學習態度引導不力。針對此困境，應通過建立學生的成才激勵機制和完善教師的發展促進機制進一步推動參與式教學的開展。

關鍵詞：思想政治理論課；參與式教學；激勵

黨的十八大報告指出：“推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，建設哲學社會科學創新體系，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。”思想政治理論課的目的是讓學生對中國特色社會主義理論體系有深刻理解和融會貫通，使其能夠自覺用所學的理論知識修正自己的世界觀、人生觀、價值觀，真正成為社會主義事業的接班人，愿意為社會主義偉大事業奮斗終生。理論知識的熟悉、理解、運用，是一個漫長而復雜的過程，光靠傳統的說教顯然收效不大，還需要引入更多的手段，運用更新的方法，幫助學生系統而自覺地將外在知識內化為自身素質。

一、參與式教學的意義

參與式教學突出學生的主體地位，教學手段直觀形象，引導學生積極參與到教學過程之中，使其成為知識的發掘者和構建者，其重要特點在于打破傳統的灌輸式教學形式，變單向授課為多維互動，對思想政治理論課的理論轉化為學生的實踐，并進一步升華學生的理論水平起到了積極的作用。

（一）參與式教學在教學過程中有利于理論與實際相印證

每一項理論成果的提出都不是單純而孤立的，都能在浩如繁星的現實生活中找到具體的矛盾問題相印證。在課堂教學之前，學生對課堂涉及的問題都已經有了具體而直觀的經驗體會，有些經驗體會是正確的，是符合馬克思主義觀點的，但也有一些經驗體會是單一的，片面的，甚至是錯誤的。學生接受知識的過程，實際上就是學生根據自己的個體經驗、現實需要以及個人興趣愛好等情況，對大量的知識信息進行選擇與甄別，加工與提煉，內化為自身認知的過程。因此，唯一能讓學生信服而主動接受的辦法就是使理論與實際相印證。參與式教學由于參與范圍廣泛，參與內容豐富，參與方式靈活，使學生在學習理論知識的同時能聯系更多的個體體驗，這些個體體驗在潛移默化中得到了理論的驗證，于是正確的體驗進一步加強，錯誤的體驗則在思想的碰撞中不斷得到修正，最終真正實現理論教育人腦人心，符合實際。

（二）參與式教學在現實生活中有利于理論與實踐相統一

習近平同志指出：“我們一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。”不管是對國家、對社會，還是對具體的個人，思想政治理論課的最終目的都在于指導實踐，指引人生。在高校思想政治理論課教學過程中，學生和教師通過參與式的互動、溝通、交流，逐漸對某一理論觀點形成共識，并將這種共識運用于實踐，這種在實踐中運用理論觀點的做法往往是潛移默化、潛意識地進行的。從參與式教學的層面來說，所謂的實踐并不單純指生活或工作中的某一項具體工作，還包括對社會問題、現實生活的觀察、思考和體驗，亦即，基于這種理論知識的實踐既可以是學生親身經歷的，也可以是通過調查、研究、采訪等形式獲得的個人體會，只要這種體會能夠觸及心靈，堅定信念，都值得肯定。在參與式教學過程中，學生通過學習獲得基本的理論認知，通過實踐，對理論知識進行進一步驗證，從而獲得更深入的認識，并轉化為自己的理論觀點和思想品德，這種理論觀點和思想品德又進一步指導具體的工作實踐，這就使得理論和實際在參與式教學的過程中得到了統一，在此基礎上，教學活動才能真正做到緊貼生活、緊貼實際、緊貼學生，突出高校思想政治理論課教學的針對性和實效性。

（三）參與式教學在人生指引上有利于實踐向理論提升

凝聚了我黨近十年發展經驗，指導中國社會飛躍發展的科學發展觀，亦是實踐基礎上的理論創新，是廣大人民在偉大的社會實踐中提煉出來的理論結晶。建立在交往、互動、實踐、思考基礎上的參與式教學，無論在形式上還是內容上都已經超越傳統教學模式，不僅能夠更加細化具體地幫助學生理解消化抽象的理論知識，具體指導學生的社會實踐，更能深入激發學生的創造潛能和思維層次。學生們利用在參與式教學中掌握的知識和對于矛盾問題的研究方法以及對理論觀點的解析能力，增強深入探究與逆向反思的能力，真正成為學習的主人和思想的主宰。通過對具體實踐活動的理論思考，學生不僅能夠更加牢固地掌握理論知識，更能在思考的過程中實現理論知識的深入發展甚至創新。

二、參與式教學中存在的問題

（一）教師的參與積極性不高

當前，高校對教師教學水平的評判以及對教師職稱、等級、崗位津貼等方面的評定普遍實行教學與科研并重的原則，但在實際操作過程中，由于教學活動量化指標少，且標準不好把握，大部分單位出現唯科研或過分偏重科研的價值導向，教師要想獲得學校的職級待遇和相應的官方認可，不僅要努力解決自身的學歷問題，還要承受巨大的科研壓力。就高校思想政治教師而言，這種壓力主要體現在論文發表數量、等級以及課題成果等方面，教師要想獲得個人的進步，首先要取得有明確數量要求的科研成果。教師為了自身發展計，寧愿將大量精力投入到與學生培養關系不大，或者學生從中獲得幫助不多的科研活動，因為只有取得科研成果才能為自己尋得實實在在的好處。這種價值導向直接導致教師重科研而輕教學，即使一段時間內將主要精力投入到教學創新中來，也是試探性的，功利性的。

（二）對學生的功利性學習態度引導不力

作為塑造靈魂、培養價值觀念的思想政治課，在大部分學生心中，地位本來就不突出，有的學生甚至認為，在高校學習期間，自己主要是學習專業知識，提升專業素養，為今后就業贏得主動，思想政治課學與不學都無所謂，學好學壞都一個樣，對思想政治理論課最大的期待是通過考試，獲得學分，不給畢業設置障礙。在思想政治理論課教學過程中，大學生因種種原因，并不能明晰地認識到自身思想覺悟的不足或者沒有意識到思想政治教育的價值所在，所以，對思想政治教育沒有需求感，導致思想政治理論課教學內容成為多余的信息。正是這種功利性思想導致學生的主體性地位難以有效凸顯，對參與式教學過程中的創新實踐，往往是教師指到哪，學生打到哪，教師要求一步，學生前進一步，學生很少主動參與課程的開發與設計，不能真正潛心分析問題、提升境界。

三、進一步推動參與式教學的對策

（一）建立學生的成才激勵機制

教育是一個主動的過程，要求學習者自己積極主動地努力。在參與式教學活動中，通過深入分析學生的個性特點、知識構成、行為特征以及各種心理因素，建立一整套以學生為主體的激勵機制，有利于激發學生的參與意識和興趣，促使學生自覺地將參與式學習方式作為學習活動中的一項必不可少的選擇。一是合理的評價機制。教學評價是對教學價值的判斷、評定和測量，是在一定的教育思想指導下，根據教學目標和標準，利用科學的、可行的方法和技術，對教學活動及其效果給予價值上的判斷和評估。參與式教學模式十分突出的一個特點就是要從根本上告別單一的個體評價機制，特別是脫離唯考試的評價手段和唯分數的評價標準，對學生在學習活動中的諸多因素進行全面系統的評價。正確的激勵機制應該是對每一名學生都做出積極的正面評價，客觀地總結他們的優點，在肯定成績的基礎上，再適當地指出他們的不足，并且在優點和不足之間進行合理的調節，使其能夠通過該評價機制，進一步找準自己的目標。二是積極的應對機制。一套激勵機制能否有效地發揮作用，不僅表現在機制的內容和運行程序是否合理，而且取決于機制在運行過程中是否公平，是否在統籌整體的同時能夠兼顧個體，亦即激勵機制是否有鮮明的針對性。很顯然，科學合理的激勵機制并不是要求對所有學生的評價都一律相同，否則就失去了激勵機制存在的意義。正確的做法是，通過對學生個體的合理評價，積極應對學生個體存在的應激表現。三是靈活的調整機制。科學合理的激勵機制不能單靠學校或者教師一己之力，而應該更加廣泛地引進多方力量，使激勵機制的運用模式更新穎，范圍更廣泛，參與力量更多元。因此，要靈活運用來自學校、社會、家庭的力量，及時合理地建立三方信息交換、意見反饋和分工合作的方式，努力為學生的成長成才出謀劃策，貢獻力量。

（二）完善教師的發展促進機制

大學思想政治教育參與式教學要想取得長足的發展，就必須高度重視對教師的發展促進機制，不僅要提高他們的地位與自我認知，更要為他們的水平提升與個人發展提供更多的選擇，特別是要形成重視人才、留住人才、鍛煉人才的長效機制。一是要重視人才。所謂重視，并不僅僅是一種態度，更應該有具體的表現，不僅體現在對現有人才的珍惜和愛護上，更要體現在“唯才是用”思想的建立。當前，高校需要以更加重視的態度和更加具體的舉措，打破編制體制限制，突破專業出身的約束，甚至超越校內與校外的界限，廣泛吸收有志于從事和發展高校思想政治教育的優秀人才參與進來，從多維度多角度優化師資隊伍結構，努力建設一支政治堅定、業務熟練，懂理論、會實踐的精干教學力量。二是要留住人才。要構建和諧的人際關系，在群體內部倡導相互協作、相互學習，搭臺不拆臺、競賽不競爭的人際關系，打造健康向上的團隊精神，營造融洽和睦的同事關系，不斷強化群體的團隊意識和榮譽感。要提供合理的物質保障，不僅要在工資待遇上滿足較高標準的生活需要，而且要在福利待遇、住房、醫療等方面提供較為周全的保障，特別是對于新人群體的人員，不搞論資排輩，不搞擠壓打擊，讓其充分感受到從事思想政治教育工作的優越性。三是要鍛煉人才。與相對豐厚的物質條件和實在管用的精神獎勵相比，更多的發展機會和更廣的出路選擇，才更能吸引人才的目光，因此，要引進人才的鍛煉機制，一方面立足課堂條件和校園環境，努力創造機會，提供舞臺，吸引人才的目光，使其更加積極主動地參與到思想政治教育參與式教學活動中來；另一方面通過機構合作、院校交流、政府指派等，為優秀人才走出去、請進來提供條件，讓他們獲得更多的交流合作機會，獲得更多的提升空間。