論高職校企文化立體融合的實現

李媛

摘要：高職校企文化的融合應貫穿高職學生從入學到畢業的整個培養過程：優秀企業文化可編入高職院校基礎課程，專職教師要深入企業一線鍛煉，企業技術人員也可擔任課程教師，重視實訓實習環節的培養和考核。同時，這種融合應在文化的物質、制度、人文三個層面都得到具體的體現。這樣一種立體的文化融合，可以豐富校企文化融合的路徑，提升校企文化在現實中融合的綜合效果。

關鍵詞：高職；校企文化；立體融合

一、研究緣起

高職教育不斷摸索和發展，校企合作成為高職院校重要的人才培養途徑，校園文化與企業文化的有效融合是校企合作的題中之義。校企文化融合有利于培養學生良好的職業素養，提升畢業生的就業競爭力，更好地為地方經濟服務，凸顯辦學特色。高職校企文化的融合作為一種共識的凝成，越來越成為各高職院校發展的主題。校園文化是師生在校園環境中共同創造的人文氛圍、校園精神和生存環境。“企業文化是指企業在實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范和發展目標的總和。”作為社會文化的兩種亞文化，高職校園文化與企業文化既有差異之處，也有共通之處，二者的融合既有邏輯上的可能性，又有現實中的可操作性。但是現實情況并不容樂觀，依然有大量高職學生在校期間對企業文化比較淡漠，對自己將來要從事的職業沒有清晰的認知，這些影響到他們對企業的認同，給自身就業和企業用人帶來很大阻礙。一項針對高職學生企業文化素質的調查結果顯示：高職畢業生的企業文化素養并不理想，企業對學生企業文化價值觀具備情況以及企業文化環境適應情況的評價都比較差。在校企文化的融合方面，我們仍然需要付出更多的努力，需要在校企文化的融合途徑上有更多與時俱進的創新，校企文化融合路徑的多樣性、校企文化融合效果等方面的問題，仍需我們作出深入的思考和研究。

高職校企文化融合作為一種文化的相互浸染，從文化學的角度來講，應該是一種全方位、全范圍、超時空的相互影響和滲透。文化的立體融合對于高職校企文化的融合是一條新的思路。高職校企文化的立體融合，結合高職院校和企業的具體實際，指的是校企文化的融合應該貫穿高職學生從入學到畢業的整個培養過程，這種融合應該在文化的物質、制度、人文三個層面都得到體現。這樣一種立體的融合，符合文化融合的自身特征，符合學校育人規律和企業對人才的需求，可以豐富校企文化融合的路徑，提升校企文化在現實中融合的綜合效果。

二、校企文化融合納入學生培養全過程

（一）優秀企業文化編入高職院校基礎課程

課程是實現人才培養目標的重要載體，高職院校人才培養的過程中，要實現校企文化的融合，就需要將企業文化引入學校、進入課程。優秀企業文化引入校園，有利于高職院校的人才培養。高職院校學生可以重點學習本校學生主要就業企業的企業文化精髓，進而學習適應、融合企業文化的方法。將職業道德、企業文化的內容有意識地融入到學科教學內容中去，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業文化教育。校企合作共同開發課程、共編教材是企業文化進校園最直接、最行而有效的方法。“校企合作共同開發課程、共編教材，有意識地將企業文化有關內容滲透到教學內容中，將企業真實職業崗位的知識能力要求融入課程標準和教學內容，以企業真實項目和產品為導向設計課程。”企業建設和發展的過程中會涌現出優秀的人物和事跡，學校可以將這些素材整理成為教材，對學生進行宣講。企業文化編入課程，保證了學生接受企業文化教育，對企業文化與校園文化的融合有著重要的基礎性作用。

（二）專職教師深入企業一線鍛煉，企業技術人員擔任課程教師

高職現有師資隊伍都存在著教師實踐技能與實踐指導能力欠缺的問題。學校可以將教師委派到企業一線進行掛職鍛煉，參與到企業的技術革新和技能訓練中去，從而提升教師的實際技能。專職教師進人企業行業，不僅僅能收獲實踐能力的提升，還有利于理論知識的深化和更新，有利于課堂教學內容與實際工作需求的深度吻合。高職院校在發展“雙師型”教師，鼓勵專任教師進入企業的同時，還應該重視直接引入企業技術人員承擔某些內容的教學任務。來自真實實操情景中的技術人員擔任教師，不僅能夠對學生的技能學習提供針對性的指導，而且能夠將行業、企業中的文化帶人到教學中去，讓學生切實感受了來自企業的實際文化。技術人員擔任教師對校企文化融合的促進作用，是其他途徑無法取代的。

（三）重視實訓實習環節的培養和考核

學生是校園文化的重要載體，學生進入企業頂崗實習是校企文化融合的實現方式之一。學生在學校學習的過程中，受校園文化的熏陶，成為校園文化的重要載體。學生進入企業頂崗實習，將校園文化帶人企業文化中，在真實的工作情境中，校園文化會對企業文化產生一定的影響；同時，在于企業文化的“零距離”接觸中，企業文化如公司文化、團隊文化、實干精神等都會對學生產生深刻影響，校企文化的對沖和融合，會在每一名頂崗實習的學生中發生。學生只有進入到企業進行實訓實習，才能真切客觀體會到企業文化的具體內容，才能深刻感受企業化管理、體驗職業行為，這些都有利于高職學生提升責任意識、質量意識、服務意識以及創新意識。“安排學生深入企業進行社會實踐，參與到特定的企業活動中，用直觀的方式讓學生感知企業文化的理念，同時在實踐中培養學生的誠信品質、敬業精神及責任意識。”實訓實習一定不能流于形式，要重視這一環節的督導和考核評價。高職院校可以把對企業文化的把握程度，作為學生進入企業實訓實習的重要考核標準之一，促進學生對企業文化接受的主動性和學習的深刻性。

三、校企文化融合植入文化融合各層面

校園文化包含了物質文化、制度文化、人文文化三個層面。校企文化的融合要從分別從這三個層面人手。

（一）校企文化融合的物質層面體現

物質文化是一種客觀存在，是感官直接觸及的，具有直觀形象的特征。校園物質文化包括教學生活設施、建筑布局、雕塑綠化等。物質文化往往都是學校核心文化的直接體現。高職校園的建設，“不僅要考慮到美化校園、陶冶學生情操、激發學生樹立遠大理想、弘揚光榮傳統、發揚奮發向上精神的主旨作用，還應注意到學生未來職業的特點，加強企業文化所要求的職業環境的布置和氛圍的渲染，努力使學生接觸到與以后的實際工作崗位、生產現場十分相似的職業環境和氛圍”。高職校園環境建設應該突出職業特征，壁畫、雕塑、名人名言牌要體現現代企業精神，可設置優秀校友業績展示櫥窗，學校可設置固定公告欄來持續更新人才市場信息、行業發展趨勢、業內成功人士的資料等。高職院校在學校文化建設的過程中，要將企業文化、職業道德的理念融入到建設理念中去，讓學校物質文化既體現校園文化，又能展現企業文化的內涵。

（二）校企文化融合的制度層面體現

制度文化是設立各種規章制度來規范約束行為主體。現代企業依靠制度管理，維護企業的運行。企業制度是企業文化的重要組成，學校制度文化建設的過程中，應該吸取企業制度中的有益成分。在學校制度制定中，“強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化密切相關的內容，強化學生適應企業管理制度，適應企業的人際關系和行為規范，培養學生對挫折的忍耐性，克服困難的堅韌性和勇于取勝的自信心”。另外，學校在實訓車間要求學生嚴格遵守實訓操作制度，統一工作服，佩戴工作牌，嚴格工資測算、崗位考核，學生用“準員工”的要求來約束自己。學生遵守學校規章制度的過程，這些行為規范將會內化為學生的價值取向。學校應該強化各項規章制度的權威性和強制性，為學生畢業后適應嚴格的企業制度做好準備。校企制度文化融合，給學生從校園到企業的良好過渡提供了橋梁。

（三）校企文化融合的人文層面體現

人文文化也稱為精神文化或是價值文化，是校企文化最為核心的內容。校園人文文化是“學校師生員工在學校發展過程中，逐步形成的包括學校教學的最高目標、師生的價值觀、校風、學風、傳統習慣、人際關系、集體輿論、道德準則、行為規范在內的精神總和”。企業對高職畢業生不僅僅只有知識技能上的要求，還特別看重學生身上展現出來的敬業精神、勤奮吃苦精神、團體意識和責任意識等等。高職學生在校園里就應該注重了解和熟悉企業經營理念、企業精神價值、企業準則規范，用現實企業的價值要求作為標準來嚴格要求自己。高職院校校園文化建設中可以將現代企業精神、職業道德素養等企業文化精髓融合進學校的校訓、校風等。例如，黃河水利職業技術學院將“守誠、求新、創業、修能”作為校訓，吸納了優秀企業的核心價值觀。

高職院校在新生軍訓時就進行校訓教育，讓學生從人校起就牢記校訓，從校訓中吸收優秀企業文化的滋養。

四、小結

校企文化立體融合是校園文化與企業文化的融合納入人才培養全過程，植入文化融合各層面。校企文化立體融合強調文化融合的時空性，時間上高職學生從入學到畢業經歷的學習的各個環節都將接受校企文化融合的浸潤，空間上文化融合在校園物質建設、制度建設、精神價值建設等各層面發生。校企文化立體融合不僅符合文化無處不在、潛移默化的自身特性，更符合高職院校人文教育多路徑、全時空特征。校企文化實現了內涵式的交融，才能真正實現校企合作下的比翼齊飛。校企文化立體融合的有效開展更加有利于校園文化與企業文化深度對接與融合的實現，更有利于高職院校人才培養和學校的不斷發展。校企文化融合是一個長期的系統工程，需要高職院校全體師生的共同努力。