淺論初中英語教學中的合作學習

徐輝

摘要：如何構建初中英語教學高效的合作學習課堂，是教師一直探索的課題。本文從創設情境、全面參與、加強互動和完善評價四個方面，對該課題進行了探討。

關鍵詞：初中英語；情境；參與

傳統的初中英語教學中，教師往往使用兩種有效的教學方式：一是將教材內容有條理地全部傳授給學生，而且總覺得將知識講得越多、越透徹，學生理解得就越好；二是強調學生自學，認為教師講是舊方法，讓學生自學才是新方法，以致上課不敢講，機械地使用練習、問答、討論等形式。這兩種教學方式雖然表現不同，但是都沒有從根本上調動學生的積極性，影響了學生的學習興趣，進而制約了英語水平的提高。新課改倡導合作學習，對提高教學效率起到了重要的引領作用。教師只有充分認識到合作學習的必要性，引導學生投入到合作學習中去，才能激發學生的學習內驅力，自覺地學習英語，進而提高學習效率。

一、創設情境

要實現小組合作學習，需要創設合適的情境，以此激發學生積極參與的興趣。這就要求教師在教學設計上堅持以學生為本，盡可能地創設必要的情境，使學生克服虛榮、自卑等心理障礙。有的學生不愿意參加合作學習，不想舉手發言，實質上是怕自己說得不對，失去學生和教師的信任。所以要改變完全由一人發言的方式，結合運用同桌交流、分組討論等形式。可以首先在少數范圍內進行交流，或通過討論得到正確認識后，再有目的地進行較大范圍的交流探討。這樣既可達到學生互幫互學的目的，又可以幫助那些不愿意發言的學生逐步建立起自信心。另外，還可適當組織學生參加不同形式和內容的知識、智力競賽等活動，并在活動中加強對不同學生的評價和指導，建立他們在學習和活動中的主動地位。要想讓學生建構起自己的知識體系，教師創設的情境就至關重要。創設情境時，要注意研究學生的基本情況、知識結構、主觀差異等，創設能從不同側面、不同角度表現教學內容的教學情境，最大限度地提高學生參與的積極性。

二、全面參與

所謂全面參與是指在合作學習的過程中，所有的學生都參與學習過程。只有這樣，學生才有機會表達思想、展示才華、提出質疑，才能為交流借鑒、互相學習、實現共贏創造條件，也才能為激勵性的評價提供依據。只有在科學、有效、全面的評價機制的導向作用推動下，學生獲取知識的欲望、渴望進步與成功的心理期盼、大膽展示自我的信心、爭強好勝的激情等才能被全面地激發出來，使合作學習的效益最大化。因此，在合作學習過程中，教師要盡量讓所有學生都參與進來，防止少數學生獨霸空間，進而產生兩極分化。因為初中學生隨著年齡的增長，一部分學生開始習慣于展示個性，事事表現積極，而另一部分學生則可能比較靦腆，不愿意發言和與人交流。另外學生隨著知識和社會活動的逐步增加，對學習和生活環境了解得越來越多，個人興趣開始分化，獨立性增強。如果教學中僅著眼于調動學生的積極性，忽視了學生其他方面諸如興趣、意志、情感、習慣等因素的情況，那就可能導致兩極分化，影響學生的整體水平。所以，教師一定要時刻注意觀察，發現問題及時解決，營造出平等、寬松、和諧的參與氛圍，實現合作學習的最優化。

三、加強互動

積極有序的互動，是高效合作的基礎?，F代教育把發展學生的智力、培養學生的能力作為教學的重點。然而智力和能力并非教而即得，智力的發展、能力的提高，是在合作學習的過程中，通過師生互動、生生互動逐漸發展、培養起來的。教師在教學過程中，要重視調動學生合作學習的積極性、主動性，引導學生積極思索、主動探索和自覺實踐，使學生在整個學習的過程中成為主人，而不是一味地聽別人講。當然，強調互動和確立學生在教學中的主體地位，并不是排斥教師的主導作用，而是更應該發揮好教師的主導作用。可以這樣說，教師在互動學習中的主導作用是確立學生主體地位的保證，脫離了教為主導也就談不上學為主體了。教師應該優化教學設計，給學生提供豐富的合作學習機會，合作互動的內容要有一定的難度和探討的價值，做到知識問題化、問題層次化、層次階梯化、階梯梯度化。再次是合理引導。在合作學習時，教師要恰到好處地引導學生互相交流，形成小組合作學習的最佳成果。

四、完善評價

合作學習的評價方式與傳統教學的評價方式是不同的，在教學實踐中，將合理的評價實施下去，是搞好合作學習的關鍵。評價要體現學生的主體地位，更要發揮教師主導作用，調動學生學習的積極性，激發其求知的欲望。針對目前的教學現狀，教師應重視轉變重分數評價的思想，進一步明確教師在課堂教學中能否引導學生積極參與合作學習。要把學生的合作學習落實到教學的具體實踐中，讓學生在合作學習中動腦、動手，避免單向活動，加強師生、生生之間的交流。另外，還需培養學生主人翁責任感，不僅需要別人評價，也可以評價別人。當然，在評價機制改變的過程中，應避免操之過急的現象，評價過程中，應為學生留有余地，不能用一種評價方式把學生限制住，要提供多元評價的空間，將學生能夠自行評價的方面留給學生自己評價。只有這樣，才能真正調動學生的積極性，發展學生的智力，提高學生的能力，使教與學，主導與主體達到辯證統一。

實踐證明，在初中英語教學中實施合作學習，能夠使教為主導與學為主體有機結合，使學生學會合作、學會學習，實現積極參與、有效合作、共同提高的總目標。