初探興趣教學法在初中音樂教學中的應用

楊金妹

摘要：興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發生興趣時.就會主動地、積極地、執著地探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑。”實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，學生就不會出現靈感，遑論思維的創造性。

關鍵詞：評價機制；學習興趣；探索與創新

沒有了興趣，就談不上愉快地學習。不能愉快地學習，就沒有學習效率。最終沒有效率就是我們教師的失敗。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師都在苦苦探尋的一個問題。初巾生正處在人生重要的轉折時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸長大成人，是進行教育的重要時期。在教學生涯巾，遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成為我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生只有有了學習音樂的興趣，才會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不會再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。

那么，究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢？經過了長期的探索。結合教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗：

一、用創新和師愛激發學習興趣

正所謂：“親其師，信其道。”一般來說，學生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習將會是幸福和快樂的。那么這種魅力又從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。做到這些學生自然就會熱愛、尊自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的水平。

二、建立科學正確的評價機制鼓勵、扶持、促進創新評價的科學合理，可以促進和提高學生學習的積極性

評價應使不同素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師不能用成人的眼光看待學生的美術作品不能把“干凈整齊”、“像不像”作為衡量的標準，否則學生就會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特-迪斯尼小時候的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手。這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。

評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書中指出：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，又是科學發明的源泉。”美術教育工作者要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業表面效果。無創新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高敬教師。愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，上課也會備感壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生滿足學生的道德要求和精神需要。使他們對學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品昧、思索，并獲得各方面的啟迪，教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心。

二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人以自信，成功能促人奮斗，催人進取

教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步要及時給以肯定。而這種鼓勵不僅僅限于課堂之上，還應體現在學生的課外興趣活動上。

因為藝術是有個性的，是作者情感的表達。我們平時在繪畫時也會不自覺地帶有各自的情感。這情感是多種情緒、心態的組合體，它包含作者在寫生時的愉悅程度即被寫生物象給寫生者帶來美的享受程度大小。寫生者對表現物象認識的心態，在寫生時的精神狀態的好壞，以及寫生環境，等等。這些諸多因素都會影響作者寫生時的體驗和表達，因而也直接反映在畫面之中。因此，我們不論通過何種素描表現形式展現都要把培養創造力和藝術思維訓練作為手段，將注重內在的個性情感體驗與表達作為真正的目的。它的核心目標就是將創造力的培養置于基礎訓練之中。

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養學生的創造力，是否有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。