數學課堂學生交流能力的培養策略

劉政　蔡麗紅

摘要：《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”。美國斯坦福大學校長在“中外校長談創新”時也指出：“在學生獲得的知識中，有50%是在交流中從學生那里學來的”。數學教學是數學活動的教學，是師生相互交流、共同發展的過程，培養和提高學生課堂交流能力，有利于學生思維的發展、情感的溝通、智慧的碰撞和經驗的提升，有利于數學語言的內化，有利于激發學生主體意識，促進學生的全面發展。因此，在小學數學教學中，要正視學生主體參與意識，創設師生交流、生生交流的多向的動態的數學交流氛圍，為學生提供數學交流的機會，在合作交流的學習過程中培養學生數學交流能力。

關鍵詞：數學；交流能力；培養

一、營造寬松、和諧的交流氛圍，讓學生敢于交流

我們都有過這樣的體會，在寬松、和諧的課堂環境里，孩子們身心放松，積極參與，學習輕松、愉快，他們敢于解讀、勇于評價，敢于交流。因此，教師要給學生營造一種寬松、和諧的交流氛圍，在教學活動中信任學生，鼓勵學生參與交流，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關系，教師不是一味的“給予”，而是與學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交流中才能變被動為主動，才能將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動。

二、聯系生活實際，設計交流內容，讓學生樂于交流

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的數學，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流的活動，激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。因此，在數學教學中，教師要針對教學目標，結合學生實際，貼近學生的生活，設計富有科學性、現實性、趣味性、挑戰性的內容，要善于開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。只有這樣，才能激起學生學習的動機，增強合作交流意識，使學生樂于交流。

三、注重問題引領，把握交流時機，讓學生主動交流

數學交流只有建立在個人深入思考的基礎上，并以促進學生的數學理解和認知發展作為根本目的，才能起到其應有的作用。事實上課堂交流質量的高低，能否深入、有效地開展，能否讓學生主動交流，在很大程度上取決于教師設計的問題是否具有挑戰性、思考性、趣味性。因此，教師既要善于設計一些能夠牽一發而動全身的大問題，也應善于設計一些能夠促進學生的思維向縱深發展的小問題。同時，要把握恰當的交流時機，及時調整和完善教學。

四、選擇交流方式，參與交流指導，讓學生有效交流

在學習活動中，交流起到了觸及人們思維活動的作用，沒有了交流就沒有了人類的活動。教師不能只顧完成表面上的教學任務，應該讓學生參與交流活動。為了提高教學效率，教師要有意識地探索和采用那些利于交流的方式來組織教學。小組合作交流學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一，它具有使學生優勢互補、形成良好人際關系、提高交流能力、促進學生個性健全發展的優點，使數學課堂學生交流更具有效性。

五、教給學生方法，學會傾聽對話，提高學生交流能力

要使交流有效地展開，充分發揮交流的作用，提高學生交流能力，必須教給學生正確的交流方法。

1、引導學生學會閱讀。閱讀是了解和學習數學的一種常見方法，也是培養學生數學交流能力的一種基本策略。值得注意的是，閱讀材料并不僅僅限于數學課本，學生自己寫的作業、材料、數學史話和故事等都應成為他們的閱讀內容。通過這種有序和廣泛的閱讀交流，使他們有更多的機會從不同的角度和關系中了解和學習數學，學習他人思考問題的方法，分享同伴的解題策略。

2、引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此教師要指導學生學會傾聽，聽的時候要抓住這樣的幾點：一聽表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點；二是聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三是聽別人表達的思想有沒有不嚴密的地方，自己準備隨時進行質疑或補充。

3、訓練學生的數學語言，引導學生學會對話。數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。在教學中，可以進行“說數學”的練習，這種練習，可以在學生和教師之間進行，也可以在學生和學生之間進行。一是從教會學生說一句完整的話開始，規范學生的語言，讓學生掌握最基本的、最簡單的交流方式；二是學會說幾句連貫的話，使學生能進行有條理地交流；三是學會說合乎邏輯的話，使學生能夠有根據地思維和交流。

4、引導學生學會評價。在交流的過程中，我們要讓學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優點，要學會從別人的發言中捕捉閃光點，并要從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發展的過程。

總之，教師要充分認識到數學交流的價值，并在教學中注意培養學生的數學交流能力，發揮數學交流在數學學習中的作用，提高學生合作交流的能力，為學生的進一步發展奠定良好的基礎。