淺談學(xué)生工作助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

譚蔚

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)除了受智力等常規(guī)因素影響外，在很大程度上還受到思想狀態(tài)的影響。本文從學(xué)生工作的角度，從藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想困惑切入，分析了導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0006-02

高校藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)一直處于英語(yǔ)教學(xué)的邊緣和弱勢(shì)，長(zhǎng)期處于艱難狀態(tài)。藝術(shù)類大學(xué)生是一類特殊群體，他們的思維方式和心理狀態(tài)有其特殊性，有獨(dú)特的群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)較吃力不是因?yàn)橹橇υ颍嗟氖怯捎谒枷肜Щ蠛驼系K引起的。例如，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣低下等因素導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和信心[1]。解決這些思想困惑并非傳統(tǒng)意義的英語(yǔ)教學(xué)所能達(dá)到，卻是大學(xué)生思想政治教育工作者所擅長(zhǎng)，因此，跳出英語(yǔ)課堂，從學(xué)生工作的角度，以解決藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想困惑為切入點(diǎn)分析高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探究相應(yīng)對(duì)策，具有十分重要的意義。本文將著重從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生工作助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性、學(xué)生工作助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性以及具體做法四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生雖然和其它專業(yè)學(xué)生一樣參加高考，但存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，文化課錄取分?jǐn)?shù)線較低。所以，他們?cè)诟咧须A段一心專攻專業(yè)特長(zhǎng)，通常只用考前較短的時(shí)間突擊文化課。從而導(dǎo)致了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相較于其它專業(yè)而言較薄弱，聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力都較弱[2]。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1消極的自我效能感

自我效能感是指人們對(duì)于自己是否能夠成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。研究表明，自我效能感較強(qiáng)的人面對(duì)工作時(shí)，往往能接受挑戰(zhàn)，全力以赴。同理，當(dāng)學(xué)生感到自己有能力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才有可能努力學(xué)習(xí)。但對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)本身較差，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較同年級(jí)其它專業(yè)學(xué)生低，但英語(yǔ)課程內(nèi)容和考試要求與其它專業(yè)（除英語(yǔ)專業(yè)）一樣，這讓他們感到自己能力無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)要求。他們普遍認(rèn)為自己英語(yǔ)水平較差，限使下功夫和力氣去學(xué)也很難提高。于是在英語(yǔ)課堂上往往選擇自認(rèn)為更保險(xiǎn)的座位，不愿意參加課堂教學(xué)活動(dòng)。整體表現(xiàn)出消極的自我效能感，缺乏自信。

1.2缺乏強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要而努力學(xué)習(xí)；在外部環(huán)境影響下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)則為外在動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。

很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了拿到四六級(jí)證書、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、拿到畢業(yè)文憑等。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)帶著完成任務(wù)的心情，自然無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的動(dòng)力。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的背后有兩個(gè)更深層次的原因：第一，對(duì)英語(yǔ)價(jià)值的理解過(guò)于片面。英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言工作最直接的目的是用于交流，但由于實(shí)際生活中藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)跟外國(guó)人交流。再加上有些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的工作基本不會(huì)用到英語(yǔ)，因此幾乎在看不到英語(yǔ)的價(jià)值。于是在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中逐漸產(chǎn)生“英語(yǔ)無(wú)用論”。第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)方式不夠新穎，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要主觀原因。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式不夠新穎，缺乏互動(dòng)，加上沒有很好地寓教于樂(lè)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。加上藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就較薄弱，如果在英語(yǔ)課堂上又感到?jīng)]有參與的興趣，慢慢就會(huì)變得排斥英語(yǔ)課，從不喜歡學(xué)逐漸變得越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終跟不上了。

1.3淡薄的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

習(xí)慣是人們?cè)谏钪凶詣?dòng)化了的動(dòng)作，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)中學(xué)階段滿堂灌的填鴨式教學(xué)，步入大學(xué)的學(xué)生普遍依賴?yán)蠋煹墓芾砗驼n堂教學(xué)，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)像中學(xué)階段那樣有人督促，自己只要按部就班就可以，并沒有意識(shí)到自己需要在思想意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上做出調(diào)整。很大一部分藝術(shù)類學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)鍛煉聽說(shuō)能力。加上藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍崇尚自由，不喜管制和拘束，自我管理自我規(guī)劃意識(shí)較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，鮮有人確立清晰的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，且為之付諸行動(dòng)。

2 學(xué)生工作助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，學(xué)生要掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能較多，英語(yǔ)教師的重心放在教授英語(yǔ)知識(shí)、技能，介紹英語(yǔ)國(guó)家文化上，基本沒有多余時(shí)間關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，解答學(xué)生遇到的心理困惑。但從上述藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，造成藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的很大一部分原因來(lái)自于學(xué)生的心理困惑而非學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)本身。如果不解決這些心理困惑會(huì)嚴(yán)重影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。亟需一股力量協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)工作者關(guān)注并有效解決藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理困惑，以更加輕松、健康的心態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想上的困惑是學(xué)生工作的職能。因此，學(xué)生工作協(xié)助藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

3 學(xué)生工作助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)談薄等[3]。這些表現(xiàn)集中在心理狀態(tài)層面。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部24號(hào)令）》中明確規(guī)定輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折 的能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。另一方面，學(xué)生工作隊(duì)伍一般都具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，比單純的英語(yǔ)教學(xué)工作者更擅長(zhǎng)做學(xué)生思想政治教育工作，在疏導(dǎo)、解決學(xué)生心理困惑和障礙方面更有優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)生工作隊(duì)伍不論是在思想上還是生活上，與學(xué)生的關(guān)系較為密切，更加了解學(xué)生的特點(diǎn)，有助于疏導(dǎo)學(xué)生。鑒于此，由學(xué)生工作隊(duì)伍來(lái)幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生克服心理障礙，從而進(jìn)行更高效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可行的。

4 具體方法

4.1用榜樣激勵(lì)提升自我效能感

雖然英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)有意鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，告訴他們只要足夠勤奮終能提高英語(yǔ)成績(jī)。但從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，效果并不十分理想。尤其是對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們習(xí)慣了自由開放的教學(xué)形式，對(duì)諄諄教誨式的溝通方式存在一定抵觸情緒。相反，他們更傾向于與同齡人交流，更容易聽取并借鑒優(yōu)秀同齡人的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用課余時(shí)間組織經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀（例如四六級(jí)、雅思、托福成績(jī)突出），或在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出（例如獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)）的學(xué)生分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，討論解決方法，使學(xué)生們受到鼓舞，獲得啟發(fā)。另一方面，這些被邀請(qǐng)來(lái)交流的學(xué)生就是近在身邊的例子，傳遞給他們一種“只要我足夠努力，也可以變得像他們一樣優(yōu)秀”的信念，幫助他們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4.2用豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以教師講授為主，少有互動(dòng)和形式多樣的課堂活動(dòng)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍反映英語(yǔ)課堂氣氛不夠活躍，單一的講授模式很難令他們提起興趣。此外，大學(xué)課外活動(dòng)中與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)較少，學(xué)生無(wú)法從課外活動(dòng)中汲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能量，導(dǎo)致始終無(wú)法調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

組織豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生工作的重要組成部分。要通過(guò)開展課外文娛活動(dòng)達(dá)到調(diào)動(dòng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的目的，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，形式豐富新穎；第二，內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)，兼具趣味性與知識(shí)性；第三，難易適中，呈梯度安排；第四，擴(kuò)大參與面。形式豐富新穎，與較受學(xué)生歡迎的形式相結(jié)合設(shè)計(jì)、組織英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在玩樂(lè)中輕松自然地獲得語(yǔ)言知識(shí)、感受語(yǔ)言魅力、增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的親近感。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地將主題或內(nèi)容定為與藝術(shù)史上重要事件、精彩故事，一方面鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面間接使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于他們了解專業(yè)知識(shí)，開擴(kuò)眼。例如，舉辦英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)話劇比賽等。

4.3用生涯規(guī)劃理論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄主要原因有兩點(diǎn)：一是對(duì)人生、職業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，沒有緊迫感，因此沒有做到合理高效地計(jì)劃課余時(shí)間；二是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展理論知識(shí)，站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，幫助他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之于人生發(fā)展的重要意義。打破他們先前對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只是為了考級(jí)拿證的狹隘理解，幫他們明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是了解異國(guó)風(fēng)土人情，開闊眼界，提升個(gè)人品味的重要工具。只有當(dāng)他們從心底認(rèn)可了英語(yǔ)之于人生發(fā)展（遠(yuǎn)不止應(yīng)對(duì)考試）的重要性后，才可能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，為了進(jìn)一步督促學(xué)生讓宏大的人生規(guī)劃通過(guò)每天踏踏實(shí)實(shí)的努力而落地，組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生晨讀活動(dòng)。堅(jiān)持英語(yǔ)晨讀，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.4用談心談話關(guān)注重難點(diǎn)學(xué)生心理困惑

盡管結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地組織了一系列活動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但仍然不能保證活動(dòng)覆蓋率達(dá)到百分之百，仍然可能存在一小部分學(xué)生無(wú)法克服心中的困難。鑒于此，學(xué)生工作隊(duì)伍可以充分發(fā)揮思想政治教育工作者的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)日常活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理困惑較嚴(yán)重的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)了解心理動(dòng)態(tài)及背后的原因進(jìn)行心理疏導(dǎo)并提出建議。

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