大學生創業教育的理論研究和實踐探索

祁世芳　于瑾　李夢麗

摘 要：大學生是我國未來科技創新的主力軍，是我國經濟和社會建設的儲備人才，為了更好地培養他們創新、創業能力，我們必須大力實施大學生創業教育。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0069-02

1 對大學生進行創業教育的必要性分析

對大學生進行創業教育是為國家培養創新人才，促進大學生全面發展，緩解嚴峻就業形勢的需要，具有客觀必然性，具體分析如下：

1.1創業教育是培養創新型人才、建設創新型國家的需要

創新是一個民族的靈魂，是我們國家可持續發展的動力。我國的自主創新能力不高，影響了我國綜合國力的提高及在國際舞臺上的地位。據統計“西方發達國家的科技成果轉化率高達50%，而我國的科技成果轉化率較低，僅有6%至8%。即使是在北京中關村人才密度遠高于美國硅谷的地方，我們的科技成果轉化率也只有20%，而美國硅谷的科技成果轉化率卻高達60%至80%”[1]。鑒于此，有必要加強對大學生的創業教育，為國家培養創新人才，幫助鼓勵他們把創業科技成果轉化為社會生產力，提高我國綜合國力，早日把我國建設成為創新型國家。

1.2大學生的全面發展需要創業教育

濟南大學泉城學院實施素質教育，立志于在“德智體美勞”方面把大學生培養成有理想有道德的社會主義全面發展人才。有專家指出：“創業教育是對素質教育的繼承和發展，是致力于培養全面發展人才的教育方式。創業教育是對學生創新和實際能力的培養，符合大學生全面發展的需要。”[2]湖南科技學院宋振文認為：“人生理想是人得以全面發展的驅動力，大學生接受創業教育，確定創業目標，找到了自己的人生理想，必定充分發揮主觀能動性，為自己的人生價值和人生理想而奮斗，所以創業教育開展就是大學生全面發展的過程。”[3]

應試教育制度下，小部分從事創業的學生被看作不務正業，絕大部分大學生把時間和精力放在了追逐高分上，成為了考試高手，實際工作能力，品德修養，創新思維這些人生最重要的因素卻相當缺乏。然而，科技創新時代的到來，濟南大學泉城學院開創了全新的培養方式，濟南大學泉城學院的領導人經常到大學的創業園走訪調研，時刻關注著大學生的創新能力培養，號召全校師生實踐創業教育，同時把創業教育滲透到各門課程中，讓學生了解社會開闊視野，培養他們良好的品德，激發他們的創造性思維，轉被動學習為主動學習創造，促進他們各方面能力和素質的全面發展。

1.3緩解當前嚴峻的就業形式需要對大學生進行創業教育

伴隨著嚴峻的就業形勢所出現的“蝸居”、“北漂”、“房奴”，就是當今部分大學生工作生活的真實寫照。這種殘酷的社會現實嚴重打擊了農民接受高等教育的信心。我們發現了：大學擴招了，農民子女接受高等教育的信心也發生了動搖，從在校大學生戶口可以看出，農村大學生占有率明顯下降了。“據中國人民大學統計：上世紀90年代初，該校學生中約有一半家在鄉

鎮農村，到1999—2001年，農村新生均在39%，2007年降為31%”[4]。農業人口占我國人口的絕大部分，農民喪失了接受高等教育的信心會直接影響我國人口素質和文化水平的提高，國家將失去大量人才，損失不可估量。鑒于此，對大學生進行創業教育就顯得更加緊迫和必要了，創業教育培養大學生的綜合能力，幫助大學生創造更多的崗位，帶動更多的就業。

2 大學生進行創業的可行性及實踐特點分析

2.1大學生進行創業的可行性分析

有位創業者說：“如果說創業有個最佳時期，那就是當人們二十幾歲還是未婚青年時，沒有家庭的牽絆和責任，一心為創業理想而奮斗，這個時代，財富屬于年輕人。對每一個想創業的年輕人來說，要想做點事情，一定得及早動手”[5]。大學生年輕具有專業知識正處于創業的最佳年齡階段，大學生創業不但緩解就業壓力、提高科技轉化率、促進他們整體能力的提升，而且，高校開設了創業教育課程、政府出臺了一系列法規政策鼓勵大學生創業，我國的大學生自身渴望經濟獨立也有著強烈的創業需求。

濟南大學泉城學院開設了創業教育課程，圓滿完成課程考試合格的學生會獲得創業證。泉院學子在大學期間獲得了創業理論知識的傳授，同時又在創業實踐環節得到鍛煉，得到了理論和實踐雙方面的系統培訓，濟南大學泉城學院規定大學生可以邊學習邊創業，學校的措施使大學生開展自己的創業活動具有可行性。近年來，泉院頒布了針對本校大學生的創業優惠政策例如提供創業園區——商業街創業園，引進企業和學生聯合創業，提供創業法律援助，提供大學生創業貸款，在土地、法律、資金方面解決了大學生創業難題，使大學生創業活動更加可行。

2.2大學生創業的實踐特點分析

大學生與從事簡單體力勞動的社會人員在掌握的知識結構上不同，因此大學生的創業就具有了自己的特點：

第一，大學生的創業是智力型創業。大學生創業不同于一般人擺地攤、賣包子之類的創業，擺地攤、賣包子等創業沒有多大的技術含量，簡單易操作屬于生存型創業，大學生在高校掌握了新知識新技術，運用智力開創出知識技術含量高的創業項目。例如就讀于濟南大學泉城學院攝影專業的張洋，運用所學知識在影視研發領域勤奮耕耘，創辦了煙臺創格傳媒有限公司，該公司致力于影視、廣告傳媒和互聯網開發、教育咨詢、企業文化策劃與培訓、各類項目的規劃和研發等，陸續承接了平面設計，印刷，商業街大部分商家宣傳工作。新生開學期間設計的導航圖，發行量5000份，并且在學校官網有刊登。校慶校園布置，宣傳欄設計和安裝，各個學院晚會開場視頻制作，晚會的大屏幕互動。海濱34號自媒體平臺，涵蓋微信，微博，目前已經有1000多粉絲互動。

第二，大學生的創業與專業相結合。大學生接受新知識新技能的能力特別強，經過四年的學習，積累掌握了大量的專業知識和熟練地專業技能，為他們進行知識科技型創業奠定了良好的基礎。創業與專業相結合是大學生的特殊優勢，同時濟南大學泉城學院為大學生創業活動提供了便利的環境，使大學生創業更容易開展。在校大學生田雨就讀于濟南大學泉城學院藝術設計專業，他努力學習專業知識，利用課余時間把創業和專業相結合創辦了豐收工作室。豐收工作室的成員們利用學校提供的創業平臺努力讓自己變得越來越優秀，他們的創業活動也讓濟南大學泉城學院的知名度越來越高，近半年時間里，豐收工作室獲得蜂鳥攝影優秀獎2個，大學生藝術節選拔賽最佳設計獎、山東省大學生網絡攝影大賽一等獎等等各種獎項。隨著攝影設計水平的不斷提高，他們也開始向社會進發，從最初的給蓬萊花嫁之約影樓畫墻繪，到后來承擔潮水鎮的“美麗鄉村”，從最初的給維果部落做卡通形象設計，到后來的沈公子婚紗攝影logo，他們一步一個腳印，向著更高的天空進發，蓬萊市的匯美圖文、江河傳媒、花田家婚慶、億禾攝影培訓、領航車友會等都是豐收工作室的合作商鋪，與校宣傳部聯合出品的《瞅啥》校園雜志，都在標志著豐收工作室在努力向前進，豐收的成員們邊學邊實踐創業，學以致用讓他們更加的喜歡自己的學校和自己的專業。

3 結語

在大學生就業形勢越來越嚴峻的今天，為了緩解當前嚴峻的就業形勢、促進大學生的全面發展、提高我國的科技轉化率、改變大學生傳統就業觀，本文結合濟南大學泉城學院開展的創業教育案例入手，從創業教育開展的必要性、可行性及實踐特點這幾個方面分析論述了對我國大學生進行創業教育的客觀必然性，指出了在當前嚴峻的就業形勢下，開展大學生創業教育具有重要的理論和現實意義。

參考文獻：

[1]潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001：58.

[2]楊麗.加強創業教育把素質教育引向深入[J].河南教育學院學報·哲學社會科學版，2004，（2）：24.

[3]宋振文.實現創業教育與理想信念教育的相互促進[J].中國輕工教育，2006，（1）：13.

[4]克偉.農家子弟還能“鯉魚躍龍門”嗎[N].人民日報，2010-9-16（6）.

[5]張光忠.大學創業設計教程[M].北京：中國財政經濟出版，2003：4.

作者簡介：祁世芳，于瑾，李夢麗，女，山東煙臺人，濟南大學泉城學院講師，主要從事高等教育研究。