構建以實踐為導向的中職教育課程模式

楊燕妮

摘 要：實踐為導向的職業教育課程模式要求把工作過程設計成學習過程，并開展實踐性學習。在實踐性學習中，學習即工作，工作即學習。中職學前教育專業旨在培養具有綜合職業能力的實用型幼兒教師。

關鍵詞：實踐導向 中職教育 鋼琴課課程 實施

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0091-02

由于中職學生生源的原因，學生的邏輯思維不夠強，對純理論性的內容不感興趣，但學生的空間思維好，對直觀的東西接受快，活潑好動，沒有鋼琴基礎，喜歡鋼琴但不喜歡練琴。這無疑給教師課堂教學帶來很大難度。那么怎樣才能扭轉這些現象，讓我們的課堂教學呈現出新的局面呢？

1 運用 “好課”去吸引學生

針對中職學生的特點，備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎上，針對專業特點結合學生的實際情況，制定教學目標。如有必要可對課本知識重新編排優化教學內容，對與本專業關聯性不強的知識可適當裁減或降低難度，練習題的設計避難就易，避免讓在知識上斷層太多的學生無所適從，從而打擊學生的學習積極性。

要與學生建立良好的師生關系，當好學生的“友”，樹立老師的人格魅力。“親其師，信其道”。愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感”。學習鋼琴更是如此，只有對鋼琴產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界。樹立老師的人格魅力集中體現在有高尚的師德風貌、精湛的教學水平、脫俗的外在氣質、較高的才藝素養。

注重教學過程中的師生互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經常舉辦一些小型音樂會，讓學生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識

盡量使用媒體教學，媒體課件的設計要簡潔明快。中職鋼琴教師應加大多媒體教學在鋼琴教學實踐中的應用力度，嘗試建設學生演奏鋼琴時的錄音與錄音回放系統，便于學生在回放中反思、在反思中進步；精心制作多媒體課件，增強鋼琴教學的活力和吸引力。我們的教學應以掌握課本的基本概念原理、關心和關注學生的理解和應用為結果。

2 開發立足學校的、學生的、教師的具有學校特色校本教材

校本課程是以學生需要為主要指向的，是以教師自主為操作手段的，是以學校特色發展為個性平臺的。校本課程并非一般的興趣課、活動課、點綴課等，而是實實在在立足學校的、學生的、教師的課程。

3 因材施教，面向全體并關注個體差異

現代的教育強調以人為本，面向全體而且要關注到每一個個體的發展，尊重學習過程中所出現的個體差異。鋼琴教學要允許學生在能力上的差異，這時候老師對個體差異的同學的關注就要從細節入手。老師們在課堂上經常會發現一些學生因為種種原因，養成了很多不好的行為習慣。如：上課講話，好動，隨便下位，躺著睡覺，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應逐步對他們進行引導，矯正這些不良行為。運用獎勵手段鼓勵正當行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀律有效途徑之一。獎勵的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學生某種榮譽或取消榮，課后談心，等等。

4 公開檢查（回課）與集體講評

鋼琴集體課教學在回課這一環節上也充分體現了傳統“一對一”回課教學所達不到的優勢。它所采用是公開的、集體參與的小型演奏會的形式。而目前，仍有少數教師在上集體課時，跳不出個別教學的圈子，還是以逐個檢查作業、單獨糾正問題為主，搞得教師東奔西跑，手忙腳亂，這種方法完全失去了集體課教學的優勢和特點。集體公開回課具有以下優勢：（1）可以強化課堂的藝術實踐氣氛，給學生提供表演展示和與其他同學溝通交流的機會。在鍛煉學生實際演奏能力的同時，又有效的提高學生心理素質的調節能力，為將來登講臺所應具備的多種素質奠定基礎。（2）可以增強學生的競爭意識，無形中形成一種在演奏上決以高低的局面，促進一種“比學趕幫超”的良好風氣在小組中形成，從而提高學生學習的積極性。（3）學生通過觀摩其他同學的演奏，可取長補短，互相學習，更好的調動學生學習的主觀能動性。鋼琴集體課不是個別課的集體化。集體回課可交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調動全體學生學習的興趣和注意力，使每個同學時刻都有事可做。

集體講評集體講評是公開回課后的總結。教師要針對學生的回課情況進行講評。講評過程中要尊重學生的情感和態度，尊重學生學習和思考的過程而不是結果。講評的方式與結果也應多樣化，盡量采用定量與定性相結合的方法。講評時，教師要充分運用啟發式、討論式等教學方法，引導學生主動發現問題、分析問題。通過學生集體討論分析，將演奏中出現的問題逐步一一解決。之后，教師可根據學生的點評情況加以歸納總結。通過集體講評這一環節，讓學生從被動接受知識轉變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來。同時，訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也是為將來的從師之路打好基礎。

5 開展模擬幼兒園教學情景的實踐活動

開展模擬幼兒園教學情景實踐活動更能真實地訓練和體現學生的職業能力。為了突出教學的真實性，中職鋼琴教學可以模擬幼兒園音樂課的場景。由每小組選派學生模擬教師進行彈奏，并且適當的組織教學，其他組員扮演小朋友作律動，跟隨模擬教師進行課堂活動。讓學生們多次感受體驗模擬的幼兒園教學情境，增加實踐參與能力，為學生提供仿真的職業場景，不僅可以提高自彈自唱的能力，也可以進一步鞏固鋼琴技能，更能夠訓練她們的教學組織能力。這也是在實踐性中學習，學習即工作，工作即學習。借鑒幼兒音樂教學法，運用幼兒歌曲演唱方式創設“情景教學”，可以讓學生上講臺模擬幼兒園開展課堂教學，利用“課中有課”的形式，做到以彈伴唱、以唱為主、彈唱結合，打破傳統單一的伴奏教學模式，為培養學生音樂綜合能力創造條件， 為適應幼兒園工作打下良好的基礎。

總之，中職學前教育教育任重道遠，鋼琴課的實施我們還需不斷探索和耕耘。關注當前的形式和現代教育新理念，注重平時的課堂教學過程中培養學生的點滴收獲與反思，做一個合格而有心的學前教育專業的教師，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王躍.高效課堂的101個細節[M].廣東高等教育出版社，2009-3-1.

[2]以就業為導向職業教育課程和教材改革的研究與實踐[J].高等教育出版社，2010-5-1.

[3]林華民.新課程下我們怎樣當老師[J].朝華出版社，2010-02-01.

[4]劉熹梅.好課是怎樣煉成的[J].吉林大學出版社，2011-01-01.