關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

鄒金貴

摘 要：在初中數學教學中引用問題導學法，能有效培養學生的數學思維和提升學生的理解能力，會讓學生在日后的學習過程中自主地分析問題、解決問題，從而掌握學習數學知識的技巧，而教師也能有效的提升數學課堂教學的質量。因此，數學教師要注重問題導學法在課堂教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法 初中 數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0109-01

隨著新課程的不斷改革和深入，在初中數學教學過程培養學生的思維能力和動手操作能力越來重要，教師要讓學生在遇到問題時能自主的動腦思考，并對問題進行研究和探索，這樣才會讓學生有效的提升自身的學習效率。而問題導學法是較為簡單的教學方法，教師如在課堂教學中合理地應用問題導學法，將會達到很好的教學效果。

1 關于問題導學法在初中數學教學中應用需注意的問題

數學教師在課堂教學中應用問題導學法，首先，教師需要注意問題是，教師要明確問題導學法的教學目標，制定出合理的教學方案，從而在教學過程中有針對性的提出數學問題，使學生在學習是能清晰的思考教學問題。然后，教師所提問的教學問題應具有懸念性和啟發性，激發學生的對問題的探索欲望。其次，教師要根據學生的身心發展特點和學習特征，設計教學問題，讓學生主體參與到教學過程中。最后，教師所設計的課后作業要能激發學生的思維能力和創造能力。只有教師按照教學環節設計問題導學法的教學方案，才能激發學生的學習興趣，并讓學生熱愛學習數學知識，而這樣教師也會提升自身的教學水平，并在有效的改善課堂教學質量。與此同時，教師也要積極主動地研究問題導學的教學方法，在進修時，與其他教師一起分析探討如何在課堂教學中有效地應用問題導學，并制定出科學的教學方案，從而保證在利用問題導學法教學時提升學生的學習效率[1]。

2 問題導學法在初中數學教學中的運用策略

2.1有針對性地設計教學問題

提問是課堂教學過程中重要的教學環節，因此，數學教師要對此受到重視，在設計教學問題時，應結合數學教學內容，有層次的設計教學問題，從而使學生能根據自身的身心發展特點思考問題，教師所設計的教學問題也要具有針對性，這樣學生就能分清教學知識中的重點難點，并在課堂教學過程中明確教學的目的。例如，教師在設計“圖形的平移”的教學問題時，教師可以從基礎的教學問題設計，在教學過程中提問學生圖形平移的概念和所需要的條件，然后教師在此基礎上設計具有啟發性的教學問題，引發學生的思考，圖形平移的具體過程，讓學生積極主動地對教學問題進行研究。只有教師在教學過程中有針對性地設計教學問題，才會使學生在學習的過程中提升自身思維能力，并提高自身的學習成績[2]。

2.2切實做好課堂提問

要想有效地將問題導學法應用在課堂教學中，教師就要切實做好提問教學的環節，讓學生對教師提出的教學問題，產生強烈的研究興趣，從而使學生積極主動學習數字知識。因此，教師可以采用形式多樣的教學方法，在課堂教學時激發學生學習興趣。例如，在學習“一次函數的圖像”時，教師采用多媒體教學方法，利用多媒體播放相關教學內容的圖像，讓學生根據教學內容認真的觀察和分析圖像，并根據自身對圖像的分析提出教學問題，這樣教師不僅能讓學生對教學問題產生學習的興趣，也能使學生自主的探索教學問題，從而培養學生的自主學習能力。而教師在課堂提問的過程中也可以采用游戲提問法，讓學生從游戲中對數學問題進行研究，教師組織學生在課堂教學中做游戲，將問題結合在游戲中，學生就會邊做游戲邊思考問題，這時問題導學法就會在課堂教學中發揮作用，培養學生的數學思維和數學素養[3]。

2.3所設計的問題要符合教學內容實際

數學是一門理論與實踐相結合的課程，教師在設計教學問題時不僅要將理論知識融入到其中，也要讓學生在實踐中研究教學問題。因此，數學教師所設計教學問題，既要符合理論性的數學知識，也要能在數學實踐課中發揮作用。例如：在學習“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師可以讓學生動手操作教學內容，首先，教師讓學生準備出一張紙，然后將其對折，研究對折后兩邊的圖像與紙中間的印記，如對折出的圖性不一致，那學生折出的圖形則不是對稱圖形。其次，教師再帶領學生一起分析什么是軸對稱和軸對稱圖形，這時學生就能體會到真實的教學內容，從而加深自身對教學內容的理解，而在學習的過程中培養自身的理解能力。

2.4創設問題情境教學，培養學生的思想情感

數學教師在采用問題導學教學方法時，教師可以為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習時保持輕松愉悅的興趣，這樣學生就能快速的思考數學問題，并得出相應的答案，而教師也會節省教學時間，在課堂教學中與學生積極主動的交流，了解學生的學習特征，并與學生構建良好的師生關系。因此，數學教師可以在課堂教學中采用創設問題情境教學方法，讓學生融入到課堂教學氛圍中，培養學生的對數學教學的情感，從而使學生準確地理解數學問題，并提升學生的數學素養。例如，在學習“豐富多彩的圖形世界”時，教師要讓學生學習到豐富多彩的圖形和加深學生對這些圖形的記憶，這時教師就可以利用多媒體創設問題情境教學，教師在教學時為學生播放不同的圖形，并讓學生觀察不同圖形的形狀和特征，使學生能準確的區分圖形的特征，然后教師再向學生提出相關的教學問題，讓學生分組研究圖形的區別。只有教師采用合理的教學方法，教師才能在教學中激發學生的思想情感。

3 結語

總而言之，要想能讓問題導學法有效的應用在數學課堂教學中，教師就必須要明確問題導學法的教學目標，有針對性的設計教學問題，這樣才能使問題導學法在課堂教學中發揮真正的作用，從而促進學生的數學思維的提升和自主學習能力的形成，而這樣也會使教師有效的改善課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]周燕.新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J].才智，2015，（32）：12-23.

[2]柯琦.對如何提高初中數學教學質量的研究[J].亞太教育，2015，（36）：34-45.

[3]楊愛民.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015，（36：78-98.