初中綜合實踐活動課中的師源性問題及其策略

吳儀

摘 要：初中的綜合實踐活動課作為一門必修課，在不斷地實踐中積累了不少的經驗，然而由于很多的文件對于綜合實踐活動課只是在方向上給予指導，教師又沒有教材可以參考等原因，造成很多的綜合實踐活動課程沒有發揮應有的現實意義。因此，在具體實施中還存在很多的問題需要我們解決，其中師源性問題是最主要的問題。本文對初中綜合實踐活動課中師源性問題進行了詳細的分析，并有針對性地提出解決的措施，旨在提高綜合實踐活動課的教學水平。

關鍵詞：綜合實踐活動課 師源性問題 策略 初中

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0156-01

綜合實踐活動課在宏觀的理論指導下，處于沒有教材和教學經驗的情況下，教師根據自己的理解進行活動主題的選擇和組織實施，學生通過運用自己直接的經驗在活動中掌握知識和技能，并能將自己所學與社會實踐構建聯系，從而培養學生創新意識。然而在綜合實踐活動課實施中存在的師源性問題影響著學生實際經驗的獲取，不利于學生社會探索求知欲望的培養。本文對初中綜合實踐活動課程中的師源性問題進行了詳細的闡述，并在此基礎上提出相應的解決對策，意在為實現綜合實踐活動課的良好效果提供借鑒。

1 綜合實踐活動課程中的師源性問題

1.1教師代替學生進行活動課程題目的選擇

教師在進行綜合實踐活動課主題選擇時，由于考慮到讓學生選題時間長，意見不統一費時費力，索性教師就代替學生進行題目的選擇和確定。學生完全是由教師來掌控，對于活動的組織和安排學生沒有發言權，在一定程度上打消了學生主動參與實際活動的積極性，不利于學生在課程參與中創新性思維的激發。同時由于教師的經驗和水平遠高于學生，因此在活動主題的選擇中有的或高于學生的知識水平和實踐經驗，與學生的自身發展不相符，降低了實踐活動課的教學成效。

1.2綜合實踐活動過程中學生沒有發揮自主性的空間

教師在執行綜合實踐活動課程中講學生的活動都進行了規定，學生沒有自由發揮的空間，教師以自己的教為主導，沒有讓學生充分體現自己思維創造能力的機會，對學生要求過多。而且教師對于不同的年級在活動課程的組織上沒有做到明確的劃分，教育目標不明確，影響了實際活動課程的效果。初中階段的學生已經有了自己的思維方式，能夠運用自己掌握的知識去解決問題，從而獲得成就感，但這些大多數沒有機會得到施展的空間。

1.3綜合實踐活動課程有流于形式的危險

綜合實踐課開展的目的就是讓學生學習綜合分析知識和探索的能力，然而教師在組織課程的過程中過于理論化，脫離實際，本來可以在戶外進行的課程卻被教師固定在教室中開展，甚至學生在實踐課程中都沒有進行實際動手參與的機會，失去了綜合實踐活動課程實施的意義。剝奪了學生主體性的權力，教師從頭講到尾，傳統的滿堂灌的教學方式戕害了綜合實踐活動課程的教育目的，使得初中綜合實踐活動課的開展有流于形式的危險。

2 解決綜合實踐活動課程中師源性問題的策略

2.1選題注意生活化，并將選題權還給學生

綜合實踐活動課的主題選擇要遵循生活化的原則，教師根據學生知識水平和解決問題的能力選擇與學生實際生活貼近的主題進行活動的組織開展。調動學生主動參與活動的積極性，讓學生進行主題的選擇，將實踐活動課的選擇權還給學生，教師可以預先擬定幾個主題，征詢學生的意見，并對開展的組織過程進行討論，讓學生能夠主動的發言，體現學生主體性的地位。然后教師再對實踐活動課程進行詳細的設計和準備，為實現良好的效果打基礎。

2.2綜合實踐活動過程要貫徹以生為本的教育理念

綜合實踐活動課堂上要充分體現以生為本的教育理解，讓學生在活動過程中發揮創新思維意識，增強學生的探索求知欲望，通過學生執行活動過程掌握與學科知識相關的社會經驗，并提升學生發現問題并解決問題的能力。同時教師也通過劃分合作小組的方式，培養學生合作競爭的社會意識，增強學生之間的交流與溝通能力，讓學生在掌握知識技能的同時，還習得社會交際的經驗，利于學生自身全方面的發展。

2.3活動過程中給予學生展示的空間，使活動科學規范化

綜合實踐活動課要注意學生主體性原則，給予學生展示自己才能的空間，主要通過作品的展示、任務完成情況的評價、執行成果的展示等方式規范綜合實踐活動課程的科學化。目前很多的課程都是教師自己完全設計出來的，學校要規范綜合實踐活動課程的目標和方向，如在七年級的時候要注重培養學生對社會、自然和自身的認識，主要是形式是看看、聽聽、說說并跟著做；在八年級的時候就要更深一個層次，對自然和社會有自己的認識和見解并在活動中主動表達出來，其形式通常是調查和考察，操作和試驗；在九年級的時候注重學生探究思維的培養，側重理性和綜合性，主要是校本課題的研究。通過這樣的引領，讓綜合實踐課系統，有計劃，有針對性的開展，從而提高綜合實踐課的教學質量。

3 結語

綜上所述，要想把初中的綜合實踐課上好、發揮好、開展好也是一門藝術，需要學校、教師和學生共同努力，遵循以生為本的教學理念，根據不同年級的培養目標組織活動，將主題的選擇權還給學生，激發學生主動參與活動課的積極性，通過實際的參與獲得知識和社會經驗，從而使自己的感性認識上升到理性思維，提升自己的知識技能水平。

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