指導小學低年級看圖寫話之我見

潘小麗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0175-01

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容，它是中高年級作文教學的重要基礎，既是作文訓練的一種重要形式，也是培養低年級孩子觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。在指導小學語文低年級看圖寫話的時候，要教給學生正確有效的方法，從而培養學生的觀察思維能力和表達能力。在經過多年的低年級教學實踐中，筆者嘗試了以下做法：

1 要指導學生仔細觀察圖畫，看懂圖畫

在此基礎上指導學生思考圖畫中的人物看到了什么？想到了什么？會說些什么？做了什么？告訴學生不要著急，一幅圖一幅圖地仔細看，按照順序對圖中出現的每個人物都做這樣的思考。這一步完成以后，在進一步向學生提出思考問題：人物是怎么看到的？人物是怎么想的？人物是怎么說的？人物又是怎么做的？這就相當于給前面的“骨架”加入了“血肉”。第二步完成以后，進入第三階段的思考，那就是更進一步設問：人物的外貌怎樣？人物的表情怎樣？人物的神態怎樣？好比給這血肉之軀穿上漂亮的外衣。最后就是人物所處環境的渲染

2 循序漸進地指導學生看圖

在指導的過程中多鼓勵學生發揮想像，甚至有時可以是漫無邊際的想象；多鼓勵學生運用學過的優美詞匯。對于那些用詞準確無誤的學生更要加以鼓勵。這樣學生的學習積極性很高，興趣很濃。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法?？磮D寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。

2.1有順序

有順序為的是寫話更有條理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2.2抓特點

抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。

再次，找聯系。找聯系為的是使學生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3 從大到小，明確要求，逐步引導

3.1指導寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

3.2指導寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系等，從而學會具體描寫。

3.3指導寫生動

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學期有意識地進行指導。

4 及時地激勵評價

兒童在成長的過程中，不斷地接觸新事物，不斷地認識周圍的社會，一定會自己與眾不同的感受，而這種感受用文字有序的表達出來，就能形成一片優秀的真情實感的作文。當然，小學生的自我感知能力和分析能力是十分欠缺的，這就在一定程度上需要老師的肯定與引導。

低年級，筆者對孩子們的寫話評價標準是：

開始寫話之時：“一句通順的話，一顆星”。

一年級下學期：“一個精彩的用詞或一個優美的句子，一顆星”。

二年級上學期：“一段連貫的話，一顆星”。

二年級下學期：：“一段精彩的話，一顆星”。

在課堂上，不要吝惜自己的語言，充分調動他們的學習熱情，讓每一個學生都可以獲得成功。每一個成功者都可以得到激勵。比如：“孩子們，老師發現今天你們怎么這么有精神，相信在這節課上你們一定會表現得非常出色?！薄昂⒆觽?，上節課你們的表現讓老師刮目相看，相信這節課也不會讓 老師失望的?！薄?/p>

“你真有創意！”“你又教會了我們一種新的方法，很了不起。”或“你很會抓住知識之間的聯系，這種學習知識的方法非常好?！边@樣一評價，同學們的思維會變得極為活躍，學習中閃爍著創造思維的火花。孩子們的操作、思維、言語表達有機地結合起來。

5 創造機會，幫助學生感受生活

作文要從內容入手，情感就體現在內容之中。所以，一直以來，筆者鼓勵家長周末多和孩子交流溝通，帶著孩子走出房門，走進社會， 走進生活，體驗各種情感，并且進行思維引導，樹立正確的情感價值觀，這非常有利于學生的寫作水平提高。在學習“勞動最有滋味”這類主題的寫作時，筆者鼓勵家長帶孩子進行各種勞動，并且讓孩子獲得一定的勞動結果，孩子自然能夠體會到這種情感。筆者還鼓勵家長周末帶孩子參加各類活動，讓孩子體會生活之中的各種情感，培養孩子的自我情感積累，并且要求孩子用口頭表達和文字表達，這對于作文素材的積累是非常有意義的。

總之，要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我在課堂教學中運用此方法嘗試，效果很好，消除了那種看到一幅圖或多幅圖，束手無策，不知從哪下手的現象。相信，只要方法得當，勤加練習，假以時日，一定會受到良好的效果。