低年級識字教學的探索與實踐

仲海艷

摘 要：識字教學是低年級教學的主要任務，低年級學習成績的優劣與智力關系不是很大，主要問題在于孩子是不是喜歡學習，是不是專心聽講。就一年級小學生而言，行為習慣的養成非常重要。要讓學生養成良好的聽的習慣的同時，用眼注視課文，用心記憶生字，聽、看和記結合起來，在學生的頭腦中把字音與字形一一對應起來，這樣才能使學生對漢字加深認識，取得良好的識字效果。

關鍵詞：識字 習慣 興趣 因材施教

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0190-01

識字教學是低年級教學的主要任務，如果能識得更多的字，也就等于為以后的學習打下堅實的基礎，既便于學生積累語言材料，加強了識字與口語、閱讀的整合，又使學生在積累語言的同時，豐富了知識儲備。下面是筆者在實際的教學過程中的一些總結。

1 巧引導、養習慣

教師是學生知識的引路人，學生掌握知識、運用知識就必須養成良好的學習習慣，而低年級學生在這方面可以說是一個盲點，他們不懂得自覺學習，所以巧妙的引導尤為重要。教師巧妙的引導，會使學生不知不覺中融入于學習中去，經過一段時間，自然形成良好的自主學習習慣。而教材在這方面也有很好的編排：“我會認”、“我會寫”、“我會讀”等欄目，時時引導學生走入書面世界，圖文并茂的呈現，不斷吸引學生，給兒童創設豐富的想象世界，增強了孩子們的學習興趣。因此教師巧妙的引導，自然會為學生培養良好的自主學習習慣。

2 提高學生的學習興趣

一年級學生都是六、七歲的孩子，天真活潑，特別好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，激發興起，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程，這樣，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持濃厚的學習熱情。在開始識字時，為了提高學生的學習興趣，筆者告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。開始教生字時筆者有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了。但在教學時應適時點撥，引導，避免學生為了編個謎語，講個故事就硬性把字拆開，強行把各部件編成沒有任何聯系的故事、謎語。 。

無論做什么事都要用心，記字、寫字當然也如此。我們要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經驗、已有知識聯系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調與生活經驗的聯系，經過這種聯系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。比如在學識字8中“青”字的時候，筆者就把“清”、“情”、“晴”、“睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別。這一點是學生掌握好字的關鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關，心情。“晴”字日字旁，和太陽有關，晴天。“睛”字，和眼睛有關，眼睛。通過比較學生用部首分析法區分出這幾個字的區別。在學這一類字的時候教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。

3 識字教學中需注意的問題

教師應合理安排教學內容，低年級以多認少寫為主，準確把握好兩類字的教學要求，有利于減輕師生負擔。一般說，教師講解“會認字”不必逐個分析字形，但也不排除抓住一些很有特點的字，指導學生掌握一些識字方法，促進他們形成自主的能力。對“會寫字”，在指導書寫前應注意復習鞏固，掌握字形。準確把握預設與生成的關系，使兩類字的教學雙軌并行，分進合擊、有序才能有效。

對生字的學習是漸進的，因此要關注文本學習，多留給學生充分朗讀的時間，這樣更有利于鞏固生字的學習，學生在讀課文的過程中，可以有機地學習生字和鞏固生字。教師還可以充分運用板書、課件，反復呈現生字。總之，要把識字融入閱讀，整體把握，加強聯系，在不同的環境中增加學生接觸生字的機會，才能達到事半功倍的效果。

4 引導學生無意識字

低年級學習成績的優劣與智力關系不是很大，主要問題在于孩子是不是喜歡學習，是不是專心聽講。就一年級小學生而言，行為習慣的養成非常重要。特別是要培養學生的有意注意，要調動學生多種感官，參與到漢字的認讀上。讓學生養成良好聽的習慣的同時，用眼注視課文，用心記憶生字，聽、看和記結合起來，在學生的頭腦中把字音與字形一一對應起來，這樣才能使學生對漢字加深認識，取得良好的識字效果。

大量識字的目的是為學生的盡早閱讀鋪開道路。而在識字的同時，教師就要想方設法為學生創造一個和諧的學習氛圍，給學生提供充分展示、充分表現，相互交流的時間和空間，每個學生都有參與的機會，體驗到成功的喜悅 。總之，在識字教學中，要運用新課程理念，優化課堂教學，教給學生識字方法，提高學習興趣，養成良好的習慣，發展學生的創新意識，為今后學生獨立識字打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李建華.識字教學之忌[J].成才之路， 2008年6月.

[2]馬芬.盡情游戲 快樂識字——小學低年級“游戲識字教學嘗試”[J].中小學教學研究，2007年5月.