淺談小學數學課堂情境教學

劉福生

摘 要：數學學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在新課程改革下的數學教學中，教師會有意識地設計讓學生感興趣的情境來調動學生的學習興趣，不拘一格地敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿活力，也讓學生愛上數學這門學科。

關鍵詞：教學課堂 氛圍 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0200-01

在教學中，教師要根據低年級學生好奇、好問、好說、好動、好勝的特點，因勢利導，巧妙地把這些特點中的有利因素遷移到學習上來，使他們在充滿興趣的活動中學習，以收到事半功倍的效果。在具體教學實踐活動中，筆者注重激發學生的學習興趣，引發學生學習的熱情，從而達到教學目的。

1 運用故事，激發興趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力。不論家庭情況如何，每一個孩子一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶講故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人公的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。筆者針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣計算出圓周率的，華羅庚是怎樣成為著名數學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。

2 利用游戲，激發興趣

兒童是在游戲中成長的，游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。在教學過程中，要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調、重復、類同的數學知識游戲化是調動學生學習積極性的好方法。筆者利用打電話、乘飛機、找朋友、對口令、開火車等游戲，變枯燥的計算為有趣的練習。例如在教學8的減法時，筆者讓學生扮成小猴、小兔等小動物，在歡樂的樂曲聲中到“大森林”（課前在黑板上畫好）去“野餐”，貼出桃子、蘿卜等裝有各種食物的籃子，讓“小動物”按指定的數目取走自己喜歡的食物，再讓他們敘述并且列式計算取走食物的情況。然后又以“打電話”和“接力賽”的游戲進行鞏固練習。結果教師雖然講解不多，但學生玩得高興、學得開心，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效率，而且其注意力和觀察力都有明顯的提高。

3 動手操作，激發興趣

“兒童的智慧在他手指尖上。”低年級學生的思維特點是具體形象思維占優勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此，我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，借助生動、有趣、色彩鮮明的圖片、教具，讓他們在濃厚的興趣中觀察、討論，感知數學問題，理解數學概念。

（1）畫一畫。在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深了對所學圖形的認識，同時又培養了想象力和創造力。

（2）擺一擺。一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上擺一擺，加強了感性認識，促進了知識的內化。

（3）玩一玩。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭、滾一滾，加深了對四種物體形狀的體驗。

（4）分一分。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。

實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，增強學生實際動手的能力，達到學以致用、自主學習的目的。

4 表揚鼓勵，強化興趣

學生在學習的過程中總會遇到一些自己不能解決的題目和疑惑，教師要注意發現每個學生的長處，經常用鼓勵的語言，耐心主動引導啟發。當學生產生迷茫心態，在學習失去信心及前進的動力時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的。”而具有代表性的人或事件也能激發學生的學習欲望，產生“我要學習”的動力。在教學過程中，要注意培養學生身邊的典型和榜樣，讓學生能夠學有目標、趕有奔頭，從而產生學習的欲望。

5 競賽活動，強化興趣

每個人都有強烈的好勝心，而在小學生的身上表現得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，要把學生根據學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績如何。通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學，學習的氣氛也熱烈了。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話強調了興趣的重要性。要讓學生“樂之”，需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。《數學課程標準》也指出：通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面獲得發展。所有這些，無一不在說明興趣對于學習的重要性。因此，教學中教師要創造條件，讓學生產生一種愉快學習的情緒，嘗到成功的快樂，從而培養學生學習的積極性，產生強烈的求知欲，與他人同步前進。