談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)

楊翠平

摘 要：伴隨著我國的國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的教育體系也在同步完善中，教育已經(jīng)成為我國民眾日常生活關(guān)注的焦點，教育關(guān)系到學(xué)生的未來，更加關(guān)系到國家的未來。小學(xué)的教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，它在我國的教育體系中具有舉足輕重的作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程的主要組成部分，它對小學(xué)教育產(chǎn)生重要的影響，本文詳細地探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，提出提高學(xué)生的解題能力可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題解題 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0204-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生解決眾多的生活實際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。但是因為實際的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施的差異性，許多小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力非常的差，學(xué)生之間的差異性也是非常的大的。解決這些問題就需要教育體系的不斷完善，教育方法的不斷創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)能力。

1 在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要性

自從我國實行九年義務(wù)教育以來，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是必修課程，是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)教育是學(xué)生接受更高教育的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，它是一門具有抽象性的、獨立的學(xué)科，這門學(xué)科在我國之前的教學(xué)過程中過度地注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密結(jié)合。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解題能力的培養(yǎng)，可以更好地讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實際相結(jié)合。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位是非常突出的，首先就是應(yīng)用題的解題能力的培養(yǎng)與其他的數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，例如在教師講解非常典型的應(yīng)用題通過雞和兔的頭和腳的數(shù)量，最后要求雞和兔的總數(shù)的時候，就會聯(lián)系到許多數(shù)學(xué)知識，例如數(shù)學(xué)中的歸一、差倍、和差等方面的知識。所以應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的各種各方面的知識的融合，它和其他的知識相互滲透、相輔相成，學(xué)生學(xué)好了應(yīng)用題的解法技巧，同時也就很好地學(xué)會了數(shù)學(xué)的其他知識點。其次就是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)研究具有很高的實踐性，應(yīng)用題顧名思義就是關(guān)于生活生產(chǎn)中實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)題，它與實際的社會生活有著緊密的聯(lián)系，通過應(yīng)用題的研究可以讓學(xué)生很好地把學(xué)到的抽象的理論知識和生活實際進行結(jié)合，促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，除此之外，學(xué)生通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以提高其自身的分析判斷能力以及彼此的合作觀念。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法

2.1 仔細審題是解答應(yīng)用題變得關(guān)鍵

作為一門抽象學(xué)科的數(shù)學(xué)，它追求的就是準(zhǔn)確在語言表達之上，但是在現(xiàn)實的解答的過程中，許多學(xué)生都會遇到許多難題，遇到難題的主要原因好多并不是那個題具有很高的難度，而是許多學(xué)生沒有很好的理解題目，沒有認(rèn)真的審題。教師在講解數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的過程時，要特別的關(guān)注和提醒學(xué)生對題目每一個字的理解，發(fā)現(xiàn)題目中的隱含內(nèi)容和條件，在充分的理解題目的表達內(nèi)容的時候，才有可能把那些文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生更好地解答題目。例如，一位大爺在市場上賣水果，第一天一共有20個，最后剩下5個，第二天又有20個，剩下10個，問大爺兩天一共賣了多少個？對于這個題目許多學(xué)生就會答錯，因為他們好多都忽視了第一天和第二天的區(qū)別和聯(lián)系，所以教師一定要提醒學(xué)生注意審題，只有這樣才可以避免錯誤的出現(xiàn)。

2.2鼓勵學(xué)生進行多角度思考

邏輯思維能力弱是現(xiàn)在小學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，面對數(shù)學(xué)難題他們都是舉手無策，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題好多都是樣式新穎，用題形式多種多樣，而且一道題有多種解題方法，所以找到這些解題方法是教師教學(xué)過程中的難點，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生去探討不同的解題方法，學(xué)會創(chuàng)新，打破常規(guī)的解題方法，努力引導(dǎo)學(xué)生打開他們的邏輯思維。例如，在某養(yǎng)殖場，有母豬600頭，它占總量的三分之二，問公豬有多少頭？面對這樣的問題就會有不同的解題方法，有難有易，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的解題方法，拓展自己的邏輯思維。

2.3 充分利用圖像，把應(yīng)用題簡單化

線段圖是最直接的圖像，它是一種平面圖形，具有直觀性和演示性的特點，它直接的客觀的表明了所要表達的數(shù)量關(guān)系，把抽象的數(shù)學(xué)語言觀念表達的更加直觀具體。小學(xué)的數(shù)學(xué)題對于一些小學(xué)生來說是具有一定的難度的，它需要學(xué)生具有很好的理性思維邏輯，去分析題目所要表達的意思。如果學(xué)生懂得運用圖像等解題方法，那么他們就很容易地解決所遇到的，難度較大的應(yīng)用題了。例如，小王有9個蘋果，小李有10個蘋果，請問誰的蘋果比較多？在這種題目面前，如果運用線段把他們之間的數(shù)量關(guān)系表達出來，那么學(xué)生解答這種問題時就非常的簡單了，致使問題更加簡單化和直觀化。運用這種線段圖像的方法解題，不僅可以更好地解答應(yīng)用難題，同時還可以有效的提高學(xué)生的表達和實際的操作能力，小學(xué)生的知識量和理解能力都是非常有限的，通過線段可以很好地表達出一些他們那以表達的概念，與此同時也提高了學(xué)生的操作能力。

2.4 結(jié)合生活實際解答應(yīng)用題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得最終目的就是解決生活生產(chǎn)中的問題，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就一定要結(jié)合我們生活的實際的情況。這個艱巨的教學(xué)任務(wù)就是教師應(yīng)該承擔(dān)的，教師在課堂之上要主動引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的抽象的客觀理論知識與實際相結(jié)合，去解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用作用。備課過程中，教師應(yīng)該先把所要講解的數(shù)學(xué)知識理論充分與現(xiàn)實的生活實際進行結(jié)合，多開展一些與日常生活相關(guān)同時又符合小學(xué)生年齡段的和思維特點的社會實踐活動，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)別被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加喜歡解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門非常重要的獨立的抽象的學(xué)科，它對學(xué)生接受更高教育有著決定性的作用，它存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性的，它的作用是顯而易見的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題簡答是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)簡答題的解答能力是非常值得我們?nèi)ヌ接懛治龅摹?/p>

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