為幼小生命護航

摘 要：生命教育作為一個新興的教育理念。實施生命教育是以人為本的科學發展觀的要求，同時也是符合社會現實的需求。當前小學生生命安全問題的日益嚴重，呼吁教育工作者們尋找更好的途徑實施生命教育，在平時的教育教學活動中開展和貫徹生命教育。

關鍵詞：生命教育 小學教育 實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0218-01

教育作為一種以培養人為目的的社會實踐活動，人是教育活動的出發點和落腳點。而生命作為人之為人最基本的保證，也應該成為教育的出發點和落腳點。尤其是當前，面對我國社會飛速發展暴露出來的人們對于生命的日益漠視、對生命價值的日益輕視，使得人們的生命安全問題得到越來越多的關注，在這其中，尤其以小學生生命安全問題最為令人痛心。小學教師、尤其是小學班主任如何在教育教學中落實好生命教育，這一問題的迫切性也日益凸顯。

1 生命教育之內涵

生命教育首先應該是一種認識自我的生命教育。小學生的自我認知還不夠完全，因此教師在日常的教育教學活動中，應有意識地向學生傳達生命的重要意義。例如，在每周的班會課上，播放安全教育視頻，讓學生認識到自身生命的脆弱。

其次，生命教育應該是一種認識社會的生命教育。小學生主要還是以自我為中心，不能很好地認清自身與周圍環境的關系，在面臨可能發生的危險時，往往無法很好地進行規避和自我保護。所以，教師在教學過程中要讓學生認識到自身與周圍環境的密切關系，明白身處其中的重要性。例如，在教學《做一片美的葉子》時，有意識地引導學生認識葉子與大樹的關系，啟發學生認識到生命的價值和美麗。

因此，生命教育應遵循生命發展的規律與原則，通過能被小學生所接受的方式，喚醒小學生對于生命的深刻認識，激發他們對生命的無限尊敬和關愛，使廣大中小學生不僅對自己，也對他人、他生靈的生命有一定的了解，繼而有繼續深入下去的可能。

2 生命教育之意義

我國當前的教育課程改革強調生命教育的參與。新一輪的基礎教育課程改革（以下簡稱新課改）正在全國各地如火如荼地開展。可見，過去“文化快餐”式的強調智育而輕視德育的教育方法，造成學生課業壓力大、忽視人文精神的熏陶，導致對生命意義的淡漠，已經越來越不能被人們所接受。正如泰戈爾所說：“教育活動應該是向人們傳達生命的氣息的實踐。”傳統教學觀下的學生疲于應付升學壓力帶來的課業要求，根本無法很好地感知教學教材所傳遞的人文精神，學習只為學而學，不知學之意，更不知學之義。可能會在達不到學業要求的情況下，由于壓力和認知的偏差而產生諸如自殺、傷人等生命安全的問題。這些都是生命教育的缺失而導致的。而在新課改的引導下，生命教育能夠更好地在小學生的課堂學習中進行，從而使小學生正確應對學業要求，更好地學會生活，珍愛生命的存在。

3 生命教育之實施

“生命”這一命題并不是那么深不可測。它可以是我們生活的方方面面，小到就餐飲食不浪費糧食，大到尊重自己和他人的生命……都可以是生命教育的一部分，都是我們進行生命教育的素材、教材。尤其是小學教育階段，空泛的大道理并不能夠很好地被小學生尤其是中低年級的小學生所接受。

（1）生命教育應該是從學生的生活入手，讓學生自己有內容可說，有想法可談，有感觸可發。例如，在教學《練習5》中孟子的兩句名言時，讓學生回憶與家中親友相處的經歷，有感而發，從而真正理解什么是“老吾老以及人之老”。這樣既激發了學生對家中親友、尤其是長輩的感情，又深化了學生對于生命教育的理解和感悟。讓學生明了，對家中長輩的尊重就是對生命的尊重，也有生命教育隱含在其中，生命教育原來就處于生活的方方面面，俯拾即是。

（2）生命教育應該有例可循，讓學生有的放矢，有所依據。目前并沒有一套嚴謹的教材專門在廣大小學教育中為開展生命教育的實施提供，光靠教師在課堂中的有意引導，收獲甚微。因此，一些輔助手段是不可或缺的，例如，《新版中小學生行為守則》就可以成為教師進行生命教育的一個很好的抓手，通過條條列列的規范，讓學生知曉可為與不可為。在晨會課、班會課等時間段，帶領學生分條研讀守則，讓寬泛空洞的生命教育有了具體可行的方向和依據。

4 生命教育之延伸

生命教育作為一個影響深遠的教育理念，單靠學校和教師的努力是遠遠不夠的。我們在進行生命教育的時候，也不是簡單地只是學校范圍內學生與教師的“自娛自樂”，而應將學校內的良好氛圍延續到家庭中去，讓家長明確自己所應盡的責任，自己在孩子的教育工作中的重要地位，讓親子關系更為融洽親密的同時，生命教育也得到良好的實施和延伸。例如，《新版中小學生守則》便是一條維系兩者關系很好的紐帶。將《守則》帶入家庭，讓家長知道孩子在家里同樣需要進行生命教育，這便是《守則》在家庭中延續生命教育的表現。家長可能并不能像教師這樣的專門人員一樣，能對孩子進行系統專業的生命教育的授課。但是《守則》就可以提供給家長一個很好的標準，來衡量自己的孩子在家里應該表現出來的言行舉止，不能讓教師在學校的努力，因為回家的放松而前功盡棄。

生命是寶貴的，而小學生作為需要重點保護的群體，他們的生命安全問題更應得到重視。生命教育作為一個新興教育理念，它的發展仍有一條很長的路要走。如何讓生命教育更好地實踐，讓小學生們的生命觀念更為完善，讓他們明白生命的真諦，了解自己和他人、他生靈的生命同樣是寶貴的，能知曉死亡的莊重。

參考文獻：

[1]孫效智.臺灣生命教育的挑戰與愿景[J]臺灣：課程與教學季刊，2009（3）.

[2]馮建軍.從知識課程到生命課程：生命教育視野下課程觀的轉換[J].課程·教材·教法，2013，（9）.

作者簡介：王宜佳 （1992-），女，江蘇昆山人，本科學歷，小學語文教師，研究方向：小學教育。