淺談音樂欣賞中的情感體驗

趙偉華

摘 要：音樂欣賞是人們感知、體驗和理解音樂作品中所包含的情感元素的一種心理活動，在這個復雜的心理元素活動中，音樂欣賞占有突出地位。

關鍵詞：音樂 作品 欣賞 情感 體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0224-01

情感體驗，是指在欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反映。學生的情感應隨著音樂的發(fā)展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。為此，筆者非常注意在音樂教學中引導學生進行情感體驗。

1 設計創(chuàng)造情感意境，引導學生情感投入

創(chuàng)設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。

情境的創(chuàng)設，最基本的是創(chuàng)設良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。在低年級的音樂教學中，針對他們的年齡特點，筆者積極鼓動他們聽音樂時自然的肢體活動，同時也保證課堂紀律的良好，必要時要求閉目聆聽，逐漸養(yǎng)成安靜地聽音樂的習慣。當優(yōu)美的旋律自然地流淌到他們心底時，他們的笑臉上浮現的是投入，是滿足。可見，他們已經開始體驗到音樂的魅力了。

在現代教育手段中，多媒體地運用能發(fā)揮很好的創(chuàng)設情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等，音樂的教學中，可以一展身手。在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，可采用多媒體技術營造強烈的森林氣氛，使學生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對于他們來說，完全投入地理解音樂是很大困難的，能達到心領神會就可以了。

2 用語言體悟聲情，激發(fā)情感心聲

語言在音樂教學中起著舉足輕重地作用。俗話說“言為心聲，音為心語。”音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教學是要按照不同的教學內容、教育對象、精心安排好的語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到學習中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到學習中來。

達到以語激情，以情感人，以情激思。如在講授《小白船》時，教師邊出示“藍天白月”的圖畫，便有感情的朗讀，學生個個翹首凝望。教師的課堂教學情境，把學生帶到一個藍天白月的環(huán)境中去。在掌握歌曲之后，讓學生根據想象，畫出一幅美麗的夜月圖，喚起他們對大自然的熱愛，進一步得到啟迪。學生愿意學，加大想象思維的空間，使教師的“教”與學生的“學”產生了共鳴。

3 從意境入手，引出情感共鳴

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心碎的情感。無論歌曲還是樂曲教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術審美活動的客觀規(guī)律。

《快樂的小熊貓》是一首很能被學生接受的樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出優(yōu)美無比的旋律時，讓學生想象非常安靜、安詳，小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律，歡樂的音樂牽動了他們的心，學生不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒，是不是能感受到小熊貓的形象，已經變得不重要了。

再如，歌曲《可愛胡羊群》在演唱之前，教師讓學生閉上眼睛，用富于感染力的語調，有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面，在無比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群，奔馳的馬群，安靜的羊群，愉快地勞動著的人們，蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活。在營造好意境后，遼闊的伴奏出現，學生內心深處感受著極具蒙古特色的旋律，唱出了寬廣、自豪的歌聲，全都從心底喜歡上了這首歌，只有引起了學生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈。

情感的體驗是音樂欣賞課中的重要環(huán)節(jié)，情感是上好音樂欣賞課的關鍵，教師京劇引導學生運用各種方法、手段進行體驗，就會產生好的效果，提高學生的音樂藝術修養(yǎng)，也使音樂欣賞課更具有生命力。