將幼兒創意美術活動融入課程教學的可行性討論

摘 要：幼兒藝術教育在幼兒個體發展過程中起著關鍵性的影響作用，因而，我國幼兒園在教育活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并深入分析創意美術活動開展的支撐條件，繼而在此基礎上，合理化開展創意美術教學行為，陶冶幼兒審美情感，挖掘其藝術潛力，培養其形成良好的創造能力。本文從幼兒創意美術教學的可行性分析入手，并詳細闡述了幼兒創意美術教學策略，旨在其能推動當前幼兒教育活動的有序開展。

關鍵詞：幼兒 創意美術 教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0230-02

創意美術活動旨在通過繪畫、手工、欣賞來鍛煉幼兒創造力及主觀能動力等，為此，在幼兒課程教學活動開展過程中為了營造良好的教學氛圍，應注重擴大對幼兒創意美術教學的宣傳力度，即基于培養幼兒美術專業教師的基礎上，設置創意美術課程，由此引導幼兒朝著積極健康的方向發展。以下就是對幼兒創意美術活動融入課程教學可行性的詳細闡述，望其能為當前幼兒園課程教學過程的逐步創新提供有利的文字參考。

1 當前幼兒創意美術活動融入課程教學的可行性分析

1.1資源的支撐

1.1.1本土資源

當前幼兒創意美術課程教學活動開展的可行性主要體現在資源的支撐，即幼兒創意美術教學活動在開展過程中可融入本土特色，同時可從當地資源中吸取營養，由此來活躍課堂氛圍，并就此引導幼兒全身心地投入到創意美學活動中，提高自身歷史文化素養及藝術品質。例如，信陽市某幼兒園在創意美術教學活動開展過程中即開展了“我的家鄉”的主題活動，并帶領幼兒進入到采茶環境，引導其對采茶過程及泡茶工序進行觀察，繼而以繪畫的形式抒發自身情感元素，并彰顯本土文化氣息。此外，基于本地資源的支撐下，幼兒創意美術活動在開展過程中亦可引導幼兒依據自身對現代人們生活的理解描繪眼中的本土城市，由此改善自身價值觀念，形成健康的成長狀態[1]。

1.1.2生活材料

幼兒創意美術教學行為開展過程中生活材料的支撐主要體現在以下幾個方面：第一，廢舊材料、生活物品等為幼兒提供了工藝品制作素材，因而在此基礎上，幼兒園在創意美術教學活動開展過程中即可透過生活材料的回收利用來為幼兒提供豐富的學習資源，引導其在良好的資源環境下發揮自身創造力，創造多樣化的工藝作品。如，某教師在幼兒創意美術教學活動開展過程中即指導幼兒運用塑料瓶、舊衣襪、廢布料等生活材料展開美術作品創作行為。創意美術教學中廢舊資源的重復利用凸顯出低消耗、環保等優勢，因而在此基礎上，基于生活教學材料的支撐下，幼兒園在課程教學過程中應注重將創意美術教學融入到其中；第二，主題教學材料的支撐亦是生活材料資源作用的顯現。如，“我的布娃娃”主題教學過程中，生活材料資源即為幼兒提供了廢舊毛線、廢舊布料等素材，由此滿足了幼兒手工藝術品的創作需求，并就此引導其在實際生活中能提高自身環保意識，并主動參與到課程教學活動中，提高自身整體學習效率，達到最佳的課程學習狀態[2]。

1.1.3社會資源

在幼兒創意美術活動融入到課程教學的過程中社會資源的支撐首先體現在幼兒資源，即由于幼兒在創意美術課程學習過程中興趣、愛好、成長環境、生活背景等層面存在著一定的差異性，因而在此基礎上，教師在創意美術教學過程中即可透過幼兒間的相互交流引導其積極發揮自身想象力，并通過他人的影響作用，積極參與到課程學習過程中。其次，社會資源對創意美術教學的支撐亦體現在教師資源，即教師在實踐課程教學過程中可通過幼兒心理需求的觀察對幼兒學習行為加以引導，并注重激發其學習情趣，引導其在課程學習過程中形成良好的想象力、觀察力。同時，教師在創意美術教學活動開展過程中為了營造良好的教學氛圍，即可通過備課資源的更新來引發幼兒的思考，并以課后反思的形式來不斷完善自身教學方式，達到高效課程教學狀態。再次，社區具備提供各種信息的功能，因而在幼兒創意美術教學活動開展過程中可強化對其的有效運用，由此獲取各種生活經歷及信息，豐富課程教學體系[3]。

1.2教學方式的支撐

在傳統幼兒園教學活動開展過程中教師始終秉承著課內教學模式，繼而致使幼兒在課堂學習過程中逐漸凸顯出消極的學習情緒，并影響到了其整體學習效率。為此，當前幼兒園為打造輕松的教育氛圍，開設了室外教學空間，因而在此基礎上，為幼兒創意美術教學活動的融入提供了良好的空間環境，即便于教師在實踐教學活動開展過程中以親近社會、親近大自然的形式來增強幼兒藝術情感，并引導其在良好的教學氛圍下能接收更多的自然信息，由此豐富自身創意美術創作內容，并擴大自身想象空間，達到最佳的藝術作品創作狀態。例如，某幼兒園在創意美術教學活動開展過程中即運用了“室內+室外”的教學模式，由此激發了幼兒整體學習興趣，并達到了高效的教學效果[4]。

2 XX幼兒園創意美術活動教學案例

XX幼兒園在課程教學活動開展過程中為了培養幼兒形成良好的創造力，即在教學資源等可行性條件的支撐下，將創意美術教學活動融入到了其中，并依據秋天的季節特色，開設了《秋天的童話》主題活動，在活動開展過程中教師較為注重引導幼兒深入到動物園、稻田等生活環境中，繼而在此基礎上實現對秋季相關元素的觀察，并將其融入到自身創意美術作品中，彰顯自身對季節的喜愛之情。此外，XX幼兒園在《秋天的童話》主題創意美術活動開展過程中亦著重強調了“觀察”教育目標，并注重加強與幼兒家長間的交流協作，如，秋游活動的舉辦等，由此來引導幼兒深入到秋季自然環境及氛圍中，最終較好的完成創意美術作品的創作。另外，為了深化《秋天的童話》主題活動的開展，XX幼兒園在創意美術活動開展過程中定期舉辦了撕紙活動、手印畫、美工活動等項目，繼而引導幼兒在活動參與過程中通過斑馬、變色鳥等的制作來感悟秋天季節的變化特點，達到高質量的學習狀態，并就此提升自身整體創造能力[5]。

3 幼兒創意美術教學策略

就當前的現狀來看，幼兒創意美術教學策略的實施應從以下幾個層面入手：第一，為了拓展幼兒想象空間，教師在創意美術教學活動開展過程中應注重強調教學主題與情景的有機結合，例如，某教師在《貓和老鼠》主題創意美術活動開展過程中，即通過對多媒體教學軟件的應用引導幼兒對貓、老鼠的基本圖形結構進行了細致化的分析，由此實現了對幼兒創造力的激發，并引導其提高自身創作水平；第二，在幼兒創意美術教學活動開展過程中，強調情境教學法的落實是非常必要的，例如，在“大燕飛呀飛”美工活動開展過程中，教師即可安排幼兒對大燕飛翔過程進行情景模擬，并想象大雁飛翔過程中的心理變化，由此達到最佳的美工描繪狀態；第三，由于幼兒間的審美、興趣等層面存在著一定的差異性，因而在此基礎上為了提升幼兒整體學習效率，要求教師在課程教學過程中應落實互評教學模式，從而深化幼兒對創作能力的深刻認識，并及時發現自身色彩搭配等方面存在的不足之處，提升自身整體創作能力，同時對自身藝術表現手法進行及時補充，增強整體自信心[6]。

4 結語

綜上可知，社會資源、生活資源、本土文化資源、教學空間等可行性條件的支撐推進了幼兒創意美術活動向課程教學的融入，因而在此基礎上，為了較好培養幼兒形成良好的創造力及表現力，要求教師在課堂教學活動開展過程中應注重強化對資源的合理應用，同時強調為幼兒營造貼近自然的教學氛圍，從而引導其激發自身創意美術學習興趣，并全身心的投入到學習環境中，發揮自身想象力，達到最佳的美術作品創作狀態。

參考文獻：

[1]邱洪艷.創意美術對提高幼兒審美能力的實踐與研究[J].赤子（中旬），2014，12（02）：253-254.

[2]翟艷.創意美術活動與幼兒創新能力的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2014，11（S4）：191-192.

[3]徐軍.用畫筆畫出幼兒的話——談園本創意美術的實施[J].才智，2014，30（29）：196.

[4]孟麗華，孫愛芝.讓童心在快樂創意中綻放——《美術活動中幼兒創新能力培養的研究》階段性小結[J].教育教學論壇，2015，12（08）：261-262.

[5]李江紅，常亞慧.幼兒個性創意畫教學中的教師角色審視[J].江蘇第二師范學院學報，2015，15（05）：55-58.

[6]何蕓.源于自然發于心靈——談“幼兒創意美術活動”教學策略[J].科學大眾（科學教育），2013，13（02）：110.

作者簡介：龔虹曄（1988-），女，浙江寧波人，漢族，職稱：幼教一級，學歷：本科，研究方向：兒童關注。