試論家園攜手編織童謠夢(mèng)想

摘 要：童謠在幼兒知識(shí)面拓展、能力培養(yǎng)、情感熏陶以及美感啟迪等過(guò)程中起著重要的作用。家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作伙伴。本文闡述了如何進(jìn)行家園合作，一起編織幼兒的童謠夢(mèng)想，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 家園 合作 童謠 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0233-01

時(shí)代在變，很多事物會(huì)隨著孩子們的長(zhǎng)大而被漸漸淡忘，但是童謠不會(huì)。至今我還清晰記得外婆的哼唱：“你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機(jī)……”“搖啊搖，搖到外婆橋……”之所以童謠能留駐我們記憶深處，最重要的原因是因?yàn)橥{是快樂(lè)童年不可分割的組成部分，同時(shí)也因?yàn)橥{在孩子知識(shí)面拓展、能力培養(yǎng)、情感熏陶以及美感啟迪等過(guò)程中所起的重要作用。

因此，要努力讓孩子們唱著童謠成長(zhǎng)，讓他們欣賞童謠、創(chuàng)編童謠的能力上得到發(fā)展；并嘗試將童謠與美術(shù)相結(jié)合，謀求童謠的多元化發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。但是由于孩子的造型能力、繪畫表達(dá)能力仍處于“輸入”階段，還不能產(chǎn)生充分表達(dá)童謠內(nèi)容的作品。這時(shí)，家長(zhǎng)資源是不可多得的教育資源。

新《綱要》指出：要充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為幼兒園的合作伙伴。幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以利用。家園共育是現(xiàn)代教育日漸發(fā)展的重要趨勢(shì)，家長(zhǎng)豐富的創(chuàng)造力和想象力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是幼兒園教育越來(lái)越重要的資源力量。

1 引起家長(zhǎng)關(guān)注和參與的興趣

1.1讓家長(zhǎng)了解童謠的教學(xué)內(nèi)容

想要家長(zhǎng)能夠響應(yīng)我們的活動(dòng)，首先應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng)內(nèi)容，了解孩子們平時(shí)的童謠積累。為此，我們?cè)凇凹议L(zhǎng)園地”中開(kāi)辟了一個(gè)欄目，定期將孩子們學(xué)習(xí)的兒歌寫到上面，讓家長(zhǎng)在接、送孩子以外的時(shí)間，有機(jī)會(huì)了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)孩子這座活橋梁，將兒歌從這頭（幼兒園）熟練、生動(dòng)地傳送給另一頭（家長(zhǎng)），這樣不僅可以讓家長(zhǎng)了解新學(xué)的兒歌內(nèi)容，而且可以讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，自然愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。此外，我們還運(yùn)用高效的網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源，將兒歌的內(nèi)容及時(shí)傳到班級(jí)博客上或者通過(guò)“家校路路通”發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能夠看到。

1.2讓家長(zhǎng)了解童謠教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展

通過(guò)童謠教學(xué)活動(dòng)，耳濡目染之下，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到明顯提高。班內(nèi)總是會(huì)有個(gè)別小朋友性格內(nèi)向，語(yǔ)言的完整性不強(qiáng)，要他在小朋友面前表演兒歌有一定的困難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的兒歌接觸，這部分的孩子已經(jīng)能夠勇敢地站在小朋友面前朗誦兒歌了；語(yǔ)言的表達(dá)能力和溝通能力也得到明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在喜歡主動(dòng)找老師、小朋友說(shuō)說(shuō)話了。

由于創(chuàng)編的成分比較大，有部分能力比較強(qiáng)的小朋友隨口就能編編兒歌。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：小朋友沉浸在自己的游戲中時(shí)也會(huì)不時(shí)冒出幾句兒歌來(lái)。

通過(guò)童謠教學(xué)活動(dòng)，口手相授之下，孩子的繪畫表達(dá)能力提高了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試之后，班級(jí)小朋友的繪畫水平有了明顯的提高。除了每周一次的繪畫活動(dòng)以外，童謠的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑也是讓孩子繪畫技能得到提升的重要過(guò)程。現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，都會(huì)看到孩子們自己滿意的畫作。看到家長(zhǎng)們滿意的笑容，我們也會(huì)會(huì)心的一笑。

1.3讓家長(zhǎng)了解孩子的童謠發(fā)展水平

孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，語(yǔ)言的發(fā)展水平也不一樣。有些家長(zhǎng)可能還沒(méi)有意識(shí)到自己孩子的語(yǔ)言發(fā)展處于什么樣的階段，自然就不會(huì)多關(guān)注我們的童謠教學(xué)活動(dòng)。于是我們開(kāi)展了一些讓幼兒進(jìn)行自我展示的活動(dòng)，如：平時(shí)的朗誦兒歌，表演兒歌等活動(dòng)，并通過(guò)“家校路路通”告知家長(zhǎng)孩子在園內(nèi)掌握兒歌的情況，家長(zhǎng)就能了解全班孩子語(yǔ)言的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)照自家的孩子。這樣，能力強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得要再接再厲，爭(zhēng)取更好的發(fā)展；能力稍微弱點(diǎn)的孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該奮起直追，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

通過(guò)這樣幾種形式后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)更關(guān)注我們的兒歌教學(xué)了，好多家長(zhǎng)都在家和孩子一起說(shuō)一說(shuō)，念一念。一段時(shí)間之后，孩子們的興趣更高漲了，家長(zhǎng)們積極性也高了。

2 讓家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)

由于教學(xué)活動(dòng)的需要，有時(shí)候我們也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)一起幫忙收集各種童謠，并布置在教室的一角。孩子除了能夠讀一讀，念一念自己的童謠，還可以看到別的同伴的童謠，幼兒之間也會(huì)有所交流，孩子的積極性就更為高漲了。通過(guò)各種家園攜手的方式，孩子對(duì)童謠的興趣及說(shuō)的能力都有了很大程度的提高。教師也會(huì)把孩子的進(jìn)步及時(shí)通過(guò)電話、網(wǎng)站等方式傳遞給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的初衷就是為了孩子的進(jìn)步，那么，一段時(shí)間后讓家長(zhǎng)親眼看見(jiàn)孩子的進(jìn)步則是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)最大的快樂(lè)，而且也會(huì)更加配合我們的童謠教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然在家園攜手的過(guò)程中也應(yīng)該注意一些問(wèn)題：（1）在請(qǐng)家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)小朋友的過(guò)程中，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同商討在這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，想出解決的辦法；（2）在家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我們也不能忽視那些因某些原因沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)參與的幼兒，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間相互的合作，也可以適當(dāng)?shù)亟o予一些幫助。

家長(zhǎng)的支持如涓涓溪流，滋潤(rùn)而綿長(zhǎng)，家園攜手為孩子的成長(zhǎng)鋪設(shè)了一條平坦的道路，我們一路歌唱，一路編織童謠的夢(mèng)想。

作者簡(jiǎn)介：闕靜雅（1986-），女，江蘇昆山人，本科，幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。