高效

劉婉綿

小學語文教學要改變過去“滿堂灌”的教學模式，剔除“硬塞知識”的辦法，把課堂還給學生，讓學生在課堂上自主學習、主動探究、張揚個性、展示自我，實現高效課堂。

一、目標定位——高效課堂的“奠基石”

教學目標是教學的出發點和歸宿。教學目標的分析和定位是課堂教學的指南針，指引著教學內容的選擇、教學活動的設計、教學策略、教學模式的選擇與運用、學習評價的設計等。因此，語文教師必須牢牢把握教學目標，扣緊學科特點，從學生的認知出發，確立適宜的教學目標，充分發揮目標的導向、調控、檢驗功能，從而實現課堂的有效、高效。如人教版語文四年級下冊《桂林山水》一文用生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，不僅文章畫面美，文字更美，是一篇言語習得的范本。確定教學目標必須著眼于學生在語文知識、能力、素養等的提高和發展上，從學生現有的認知出發，擬定更有語文味的教學目標：“學習生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。”這樣的目標定位，不僅有助于學生理解課文內容，更關注了學生的言語積累，訓練了語言表達與運用的能力，讓學生扎實有效的學習。

二、言語實踐——高效課堂的“錦上花”

高效的課堂，應著眼于學生的言語實踐，引導學生在感受揣摩中習得語言，在品味內化中積累語言，在訓練運用中發展語言，提高學生的語文素養。教師要把教學的著力點置于學生言語能力的發展和提高上，讓學生“言意兼得”，實現語言目標和人文目標的和諧統一。如人教版語文五年級下冊《夢想的力量》一文敘述了6歲的小瑞恩想要為遠在非洲的孩子挖一口井，這樣的愿望相對于一個孩童來說，僅僅只是一個“夢想”，但他的這個夢想不僅鼓動著自己，同時也感動越來越多的人參與，最終使夢想變成了現實，這也正是“力量”的所在。其中小瑞恩的夢想大體經歷了三個步驟：先是籌集70元錢，再是籌集2000元錢，然后是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟一次比一次艱難，瑞恩面臨的考驗也一次比一次嚴峻。那么，作者是如何將這三次籌款寫清楚寫具體的呢？這正是學生要向作者學習的表達方法，也是教師點撥的關鍵所在。教學中，教師先讓學生陜速尋找出在實現每個目標的過程當中，瑞恩有怎樣的表現，用波浪線畫出并在旁邊用關鍵詞寫下對瑞恩的評價，接著，引導學生品析比較句子“哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。媽媽‘驗收后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子，又掙了兩元錢。”“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。瑞恩干了兩個多小時。媽媽‘驗收后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，瑞恩擦了兩個小時窗子，又掙了兩元錢。”的不同表達方法，領會作者是通過對比的手法寫出小瑞恩的堅定執著。然后，引導學生扣緊課文中的省略號進行言語訓練：“小瑞恩還干了些什么，請你把它寫下來。”讓學生在了解對比這一表達手法后，進行言語訓練，更深入地理解小瑞恩的堅定信念和他那一顆善良的心。在小練筆中，引導學生關注作者在描寫這三個步驟時是否使用了平均力度來寫，讓學生明白在實現第一個目標時是詳寫，后面越寫越簡略，從而領會寫文章時應有詳有略。

三、活動形式——高效課堂的“推進器”

活動化的教學策略是高效語文課堂的有效推進器。教師通過組織豐富多彩的活動，讓學生親身體驗，親身感受，積極參與到語文學習中來，從而做到主動建構、自我發展，實現語文能力的提高，實現課堂的高效性。如教學人教版語文四年級下冊《長城》一課，可展開如下活動：1.課前，讓學生通過網絡、電視、圖書等查閱有關長城的資料，構建學生對長城的初步印象；2.上課時引導學生對搜集的資料進行歸納整理匯報，激發學生對長城的熱愛；3.教學中鼓勵學生質疑問難，展開小組合作探究活動；4.開展拓展活動，讓學生嘗試上臺當小導游介紹長城，帶著搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料的活動任務走向課外。這樣的教學活動不僅能激發學生的學習興趣，更能有效內化學生的言語能力，提高學生的語文素養。

責任編輯：王天杰