鼓勵多看多說多寫 打造生動作文教學

初中作文教學是語文教學中一項難點，如何突破作文教學瓶頸制約，讓學生得到全面發展，應當引起廣大教師的高度重視。筆者在作文教學中，開展了多看多說多寫為主要內容的教學模式改革，取得了較為顯著的成效。

一、鼓勵學生“多看”，從生活中汲取生動素材

作文教學離不開豐富的生活積累，寫作素材必須從生活中汲取。許多初中生涉世不深，平時缺少生活感知，所以寫作陷入無米下鍋的尷尬境地。筆者鼓勵學生在生活中堅持多看，從生活之中汲取素材。

1.多觀察生活中的人物。生活中有著各種各樣的人，有先進的典型模范，也有負面的案例，更多的是我們生活中接觸的各種各樣的平凡人物。如寫《觸動心靈的風景》，筆者要求學生仔細觀察身邊風景中的人物。如：考場內專心答題的考生、考場外辛苦陪考的父母等，從他們的外貌、行為、神態仔細觀察，再揣摩折射其內心世界，從而為作文的順利開展提供了素材。

2.多觀察生活中的熱點。每天我們的周圍都在發生著各種各樣的事情，有些事情引起了大家的普遍關注，這些都可以成為寫作素材。例如當前住房、環保、醫療及誠信、平安等都屬于較為關注的社會熱點話題，筆者引導學生觀察生活中的這些熱點，從而提煉出有價值的寫作素材。

3.多觀察生活中的變化。社會在進步，生活也在悄然發生著變化，這些變化體現在生活的方方面面。筆者引導學生對生活中住房條件、交通工具、通信工具等方面的變化進行細致的觀察與分析，在生活中認真看，仔細想，并從表象發掘出深刻道理，為作文增添有深度有價值的素材。

二、鼓勵學生“多說”，綜合培養學生表達能力

作文教學不僅要培養學生寫的能力，還包括說的能力，教師要鼓勵學生放下思想包袱，多說善說。

1.引導說出獨特的觀點。作文構思必須要有新穎的觀點，否則就會落入俗套。筆者在教學中有意識地引導學生針對某一現象旗幟鮮明說出自己的觀點，學會從表象提煉出有價值有深度的想法。如一般寫“讓座”，主題都是贊美讓座人助人為樂的高尚品質，而筆者引導學生針砭社會時弊，揭露大多數人冷漠、麻木、自私的本質，呼喚傳統美德的回歸。

2.引導說出新穎的構思。文章的布局結構是否新穎，是否合理，對學生寫作的影響非常大。筆者要求學生在寫作前先撰寫寫作提綱，然后再在小組內交流，最后在全班展示交流。如寫《照片里的故事》，引導學生采用倒敘法敘事，將故事最精彩的情節提到前面來寫，以實現吸引讀者的目的。學生說出了新穎的構思，大家在此基礎上進行點評、完善，對于合理布局文章結構、制定更加新穎的框架具有較大的幫助作用。

3.引導說出運用的手法。要讓作文生動新穎，還要選用巧妙的手法。無論哪一種手法都要講究科學性、針對性，保證整個手法的運用符合文章的整體布局和寫作的要求。如寫《又是春雨敲窗時》，筆者引導學生說出借物喻人、鋪墊、側面描寫、襯托等手法，同時做好自然總結過渡，增強表現效果，以凸顯主題。學生認真構思后，再在全班交流哪一部分運用什么手法，需要起到什么效果，從而提高了學生的作文表達能力。

三、鼓勵學生“多寫”，強化指導提高寫作技巧

拳不離手曲不離口，作文訓練也是一樣，必須增加頻率鞏固和提高學生的寫作技巧。

1.加大平時訓練頻率。每周兩節課的作文教學，顯然無法完全滿足學生作文能力培養的實際需要。筆者結合整體教學進行適當調整，每周兩節課進行指導，每周末再進行專題訓練，保證作文教學有一定的質和足夠的量。

2.開展專題特寫訓練。在加大平時作文訓練的基礎上，教師還要針對作文教學中的一些難點進行專題訓練。筆者專門針對心理描寫、場景描寫、語言描寫等專題訓練進行針對性的鞏固，如訓練心理描寫時先提供一例：語文課開始了，在拿到試卷之前，我緊張得要命。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。讓學生先思考這樣寫好不好，再提出心理描寫要求，最后完成心理刻畫的思維過程，課后再進行鞏固訓練。通過這樣的專題特寫，學生既保持了良好的學習狀態，又及時發現問題并解決難題。

3.組織實踐指導活動。在初中作文教學中，教師一定不能忽視實踐活動的作用。教師可以多創設一些機會讓學生走出校門，參與到活動之中，在此基礎上進行指導與寫作，能夠取得事半功倍的效果。筆者在課后帶領學生到敬老院參加公益勞動，到長江素質教育基地體驗生活等，讓學生細致觀察、積累素材，同時進行現場指導，回來后進行作文。實踐證明，學生有了生動的素材，技巧的指導，寫作的難度大為降低，興趣明顯提高，實現了以我手寫我心的作文教學目標。

以多看多說多寫為抓手打造生動作文教學，是一項行之有效的舉措，廣大教師可結合教學實踐進行充分探究。

張曉紅，教師，現居江蘇如皋。