在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)引起我們每位語文教師高度重視，這對提高學(xué)生的寫作能力乃至學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。那么，我們在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、活躍思維，立意創(chuàng)新

立意創(chuàng)新的首要意義就是指所選擇的材料是新鮮的，別開生面的，令人耳目一新的，這個(gè)要求主要是針對記敘文。至于議論文寫作的創(chuàng)新，主要是指生發(fā)出自己獨(dú)到的見解和主張。這兩種文體的寫作表現(xiàn)的創(chuàng)新，就好比是同一個(gè)裁縫來做衣服，前者是要求這個(gè)裁縫選取花色新鮮的、市面罕見的布料來縫制衣服；而后者則要求這個(gè)裁縫用大家都在普遍采用的布料做出新穎的款式來。也就是說，我們內(nèi)容創(chuàng)新不單是指在選材時(shí)必須避開一般人所想到的，還要盡可能多地對材料進(jìn)行理性的思考，從而讓學(xué)生的作文創(chuàng)新出深層次的“立意”。

這種作文中表現(xiàn)出來的勝出于他人的“深度”，其本身就是一種創(chuàng)造，而這種超越常人思維的創(chuàng)造，當(dāng)然就是一種更高層次的創(chuàng)新。比如，“暑假生活”這個(gè)我們很熟悉的題目，大部分學(xué)生都會以自我為中心，寫自己讀書、游玩等方面的內(nèi)容。但既然題目沒有明確的規(guī)定是“我”的暑假生活，那么學(xué)生又何嘗不可以打破常規(guī)思維的限制，運(yùn)用發(fā)散思維來寫寫他人呢？例如寫“老師的暑假生活”，可以寫老師們利用暑假進(jìn)修學(xué)習(xí)信息技術(shù)、制作課件等等，自然就表現(xiàn)了全新的內(nèi)容，與別人不一樣。

二、體察生活，選材創(chuàng)新

我們在指導(dǎo)學(xué)生作文需要創(chuàng)新時(shí)，要求學(xué)生要有一定的生活基礎(chǔ)作為素材。因?yàn)閷W(xué)生作文素材是來源于生活的真實(shí)反映，作文的新也來自于生活的新。如果學(xué)生沒有對生活的細(xì)致觀察和真實(shí)體驗(yàn)，以及心靈的感悟和獨(dú)到的見解，就不會有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更不要說能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的作文。

因此，我們教師要善于點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠捕捉到生活中的新鮮事物，還要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析和思考問題。即使是“小題”也能夠“大作”，能夠讓“小人物”表現(xiàn)“大時(shí)代”；可以讓“小細(xì)節(jié)”盡顯事物本質(zhì)。所以，在選材上要讓學(xué)生從生活出發(fā)，從生活中的小事出發(fā)，讓學(xué)生敘述自己的親身體驗(yàn)和感受，這樣的作文一定會別具一格。

三、想象豐富，構(gòu)思創(chuàng)新

教師指導(dǎo)學(xué)生寫出富有新意，而且獨(dú)具匠心的作文當(dāng)然還應(yīng)該從構(gòu)思創(chuàng)新入手。從內(nèi)容上來說，主要有“多向、求異、側(cè)向、逆向”等。在作文教學(xué)中，我們教師要有步驟、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，對于同一樣的問題，同一樣的事物，不同的人從不同的方面去觀察和思考，所得出的結(jié)果是不相同的。例如，成語“水滴石穿”，如果從“水”的角度看，可以得出“以柔克剛”和“柔弱勝強(qiáng)”的結(jié)論；如果從“滴”的角度看，可以得出“不積小流，無以成江河”的結(jié)論；如果從“石”的角度看，可以得出“只要有恒心，鐵杵磨成針”的結(jié)論；如果從“穿”的角度看，可以得出“世上無難事，只怕有心人”的結(jié)論。

在形式上，構(gòu)思新穎還應(yīng)該從文章的結(jié)構(gòu)、篇章布局上下功夫。例如構(gòu)思方法有：欲揚(yáng)先抑法、懸念設(shè)置法、片斷組合法等。因此，只要我們教師善于點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物，就會用新的眼光去觀察事物和分析問題，這樣就會寫出好的作文。

四、富有個(gè)性，語言創(chuàng)新

如果要想學(xué)生作文具有創(chuàng)新的優(yōu)勢，就必須要有個(gè)性化的語言，假如一篇作文沒有表達(dá)出自己的思想，那么如何談創(chuàng)新呢？ 俗話說“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎么能成文”。所以我們在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有聲有色地使用自己富有個(gè)性化的語言。這就要我們教師平時(shí)要求學(xué)生多積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄并背誦自己喜歡的優(yōu)美的文章和優(yōu)美的詩句的習(xí)慣；記憶時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語等。這樣就能夠讓學(xué)生作文的語言使人耳目一新，令讀者回味無窮。當(dāng)然，在寫作中不是作統(tǒng)一的要求，而是讓學(xué)生根據(jù)自己對語言的愛好進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生的積累達(dá)到了一定的程度，那么就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。只有這樣長期的積累，才會讓學(xué)生形成自己的個(gè)性化語言。

總之，我們教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作文是一個(gè)人語言能力、知識水平、思維習(xí)慣等的綜合反映。如果學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新寫作的習(xí)慣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，不僅可以提高寫作水平，而且對其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也會產(chǎn)生有益的影響。

楊凌，教師，現(xiàn)居湖北荊門。