初中語文“資料助讀”應用略談

蘇教版初中語文教材的使用，充分體現了課程標準所提出的新理念，對以往單一文選式的編排體例進行改革，構建出嶄新的學生語文能力實踐系統，實現學生學習方式的有效轉變，使學生在閱讀感悟中的主體地位得以充分落實。現拙于筆端的是相關初中語文“資料助讀”的應用性實踐，期求得到方家教正。

一、初中語文“資料助讀”應用能激發學生學習興趣

蘇教版初中語文教材，在每單元的文選前都有一段主題詞。如七年級下冊第一單元的主題詞是圍繞“人物風采”闡述的，先告訴學生世界人物星空中的人物有像星星那樣的大小之分；后告訴學生他們都在為人類文明的發展與進步貢獻自己的一切；繼而告訴學生本單元所呈現的風采人物；最后讓學生初步知曉走近人物對自身精神和品格形成的意義。在文選前出現這樣的資料，讓學生先去閱讀是頗具好處的。就閱讀七年級下冊第一單元的主題詞來說，能從以下幾方面激發學生的閱讀感悟興趣。首先，從相關人物所展現的風采之閱讀感悟的角度增進學生急于了解的興趣，這些人物都是剛進入初中階段的學生所未曾見識過的；其次，從多個人物的不同特性增進學生了解個體人物風采的興趣，如高爾基的外祖母什么樣，為普通工人所敬仰的文學大師魯迅先生展現出怎樣的風采，摯愛著孩子的女教師、美籍華人建筑大師貝聿銘又給我們帶來怎樣的精神力量；再次也增進了學生去閱讀感悟這些作品語言表達風格的興趣。從一定意義上講，資料明顯起著助讀的作用，那么我們就必須充分發揮它的作用。

二、初中語文“資料助讀”應用能形成學生自主感悟

初中語文教材中的助讀資料，涵蓋著多方面的內容，有對歷史事件的闡釋，有對相關詞語的解釋，有對相關人物的介紹，還有對學生閱讀感悟的指導，更有對學生學習方法的引領。這些助讀資料能夠呈現于文選之首或是之中和其后，也不是那樣隨便安排的，自然有一定的道理。綜觀所呈現的助讀資料，凝聚著編者的汗水，更凝聚著編者的智慧。作為語文教學工作者應發揮其實在而又充分的作用。作為語文老師，在閱讀課堂的教學中，需要讓初中語文“資料助讀”應用起著形成學生自主感悟的作用。在平時的教學中，我們對助讀資料常采取的策略是讓學生整體介入教材文本時進行自讀，建立起初步的對助讀資料的印象。事實上這么做是不太可取的，這樣先前自讀相關的助讀資料，容易導致學生將資料和文本割裂。教學中，在學生閱讀感悟出現疑無路時，恰當地使用助讀資料常能促進學生閱讀感悟達到柳暗花明又一村的境地。譬如我們的教材在文末都安排學生探究學習的內容，它主要是在提示學生，讓學生掌握一定的探究方法，沿著一定的路徑去思考。事實上這也為學生的自主學習提供了一定意義上的良方妙計，學生也因此能進行有效的自主性學習。

三、初中語文“資料助讀”應用能促進學生思維創新

九年級下冊的第一單元，“學會讀書”有一段主題詞，主要要求學生在讀書上力求做到比較與辨微。先是闡釋相關作家所處時代背景與創作作品間的關系，然后要求學生以自己的慧眼去比較和辨微作品的異同點，最后告訴學生，學會比較和辨微就是促使自己的閱讀能力能夠進入更高的層次和境界。類似于“比較和辨微”的讀書要求，教材中還安排了許多，在整個初中閱讀感悟中，僅學會讀書的相關要求就近10個。這里的“學會讀書”的“資料助讀”有對學生閱讀感悟的要求，有學生閱讀感悟的意義等等。相關的資料助讀要求也是根據初中生身心特點，呈螺旋上升的趨勢，長此以往，學生的閱讀能力定會有循序漸進的發展。從平時的教學實踐看，讓學生應用這樣的助讀資料，可以促進學生的感悟創新。譬如教學沙葉新的《陳毅市長》選場，這是作者選取陳毅同志在上世紀50年代初，作為共和國成立后第一任上海市市長，依靠各階層群眾的支持，采取了恢復、發展生產的有力措施的歷史背景來表現人物形象。學生在學習過程中，不僅要抓住劇本的臺詞去感悟，更主要的是能通過一定的助讀資料，去比較和辨微。學生也不僅能較正確地感悟到愛國科學家齊仰之的清高、固執、政治觀念淡薄、科學態度嚴謹，而且能感悟到劇本中陳毅的一舉一動都是真實可信的。

初中語文“資料助讀”應用性實踐，作為語文教學的一部分需要重視。作為一名語文教師，需要把握關鍵，找到較理想的教學切入口，形成理想的應用效果。

王娟，教師，現居江蘇揚州。