讓小學生愛上閱讀

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼€說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”由此可見，閱讀這種能力將伴隨學生的一生，它對于學生的健康成長是多么的重要。然而，在當今視覺圖像力量空前強大的“讀圖時代”，小學生課外閱讀的現狀并不盡人意。因此，培養學生課外閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，就成了我們小學語文教師的首要任務。那么，如何激發小學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀呢？下面，我將結合自己多年的指導經驗和體會，談談個人的一些拙見。

一、教師推薦，激發興趣

“興趣是最好的老師”，要提高學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣。只有學生對閱讀產生了興趣，他們才愿意花費更多的時間和精力去讀書，才能從根本上提高閱讀能力。在小學階段，學生對閱讀大多不感興趣，要讓他們自行課外閱讀自然成了一句空話。因此，教師在上課的時候，就要設法激發學生課外閱讀的興趣。上課時，或穿插有趣的故事，吊起學生的胃口；或推薦書籍，并對讀得好的同學予以表揚，讓他們體驗到閱讀的樂趣。也許有人會問，閱讀是學生自己的事，教師推薦有什么作用？其實不然，這樣做主要有兩個原因：第一，小學高年級的學生自主性還比較差，大部分學生感受不到課外閱讀帶來的樂趣，因此教師的正確引導就很有必要，等學生有了閱讀的興趣和經驗，便不需要教師這樣做了；第二，據調查了解，很少有家長能意識到課外閱讀對于學生成長的重要性，更別提給孩子推薦課外書籍了，在學校就不同，教師的話往往比家長的話更有效，也更管用。

二、學生討論，加深理解

經過教師介紹推薦、學生閱讀書籍之后，教師上課進行提問，然后讓學生討論交流，說說自己的想法和意見，分享自己的閱讀收獲，其他聽的同學進行評價，發表看法。通過交流感想，互通有無，互補優勢，學生對所閱讀過的書籍會有更深的理解，同時，也有利于發現自身閱讀過程中存在的問題或不足。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。從事多年的語文教學，筆者體會到，指導學生課外閱讀要從學生的實際出發，要讓學生閱讀適合自己的書，不能在小學就推薦他們看一些如文言文之類的書，那樣得不到預期的效果，反而打擊了學生課外閱讀的積極性，結果會因拔苗助長而適得其反，甚至使學生閱讀半途而廢。

三、鼓勵表揚，增強自信

對于小學生來說，家長表揚十句，還不如教師在課堂上的一句，所以，教師可以抓住這個特點，靈活地運用到他們身上。對于那些喜歡課外閱讀的學生，要及時表揚，適當地還可以進行一些物質獎勵。比如，獎勵他們一些圖書，鼓勵他們繼續閱讀。通過這樣的方法，來激發學生的閱讀興趣。同時，對這些喜歡課外閱讀的學生，還可適當地增加難度，以提高他們的理解能力和想象力。對于那些課外閱讀表現不太好的學生，教師也不能責怪，而應該細心地教導，講明課外閱讀對他們學習的重要性，激勵并指導他們去讀書，設法引導他們在課外閱讀的路上不斷前行。

四、師生交流，相互促進

“學無止境，活到老，學到老”這是亙古不變的真理。教師并不是萬能的，教師在教學的過程當中，充當的只是引導者的角色，更多時候需要的是師生共同學習，共同進步。所以，在課余時間我們應該跟學生一起閱讀課外書籍，以增進師生之間的感情，并提升自己的文學素養。在這個閱讀的過程中，學生可能會問很多奇怪的問題，這時候教師不能感到厭煩甚至譏諷學生，因為，這說明學生已經不僅在認真閱讀，而且在開始思考問題了。古人云：“腹有詩書氣自華”，書讀得越多，肚子里就越有料。作文時，那些不愛看書的學生拿到作文題往往不知道該寫什么，而那些平時喜歡讀書的學生寫起作文來文思泉涌，滔滔不絕……這就是課外閱讀給學生帶來的紅利?；蛟S，他們自己沒有發現，可是，看著自己的學生一點點進步，這是作為一個語文老師最引以為傲的事情。

總之，激發學生的閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，不是一蹴而就的事情。但是，只要我們持之以恒，充滿自信，在學生課外閱讀的道路上引導得法，相信課外閱讀一定會逐漸成為學生的自覺行為。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代?！倍遥敢猱斶@運送貨物當中一個小小的快遞員，把貨物送到離他們更近的地方。

許鳳鳴，教師，現居江蘇泰州。