小學語文靈活性作業的設置

目前中小學生課業負擔過重的現象普遍存在，特別是那些單調的書面作業，學生無法靈活地處理，只能大量地抄寫，有時苦不堪言。過多地布置這類作業，不僅無益于學生的語文學習，而且容易使學生活潑的天性受到壓抑、身心健康受到影響。現代心理學家詹姆斯說：“成功的法則應是輕松而不是緊張。”因此，語文教師要更新觀念，除適當布置一些傳統的書面作業之外，還應精心設計一些學生喜聞樂見的、靈活性的作業，讓他們在完成作業的過程中能夠盡情地發揮自己的天性和個性，最大限度地提高人文素養。

一、觀察式作業。“觀察是智慧的最重要的源泉”。這句話精辟地指出了觀察的重要性。觀察可以開拓學生的生活視野和精神世界，増加學生的智慧和知識，因此觀察性作業必不可少。如在學了課文《荷花》之后，教師就可指導學生運用課文中作者觀察荷花的方法去觀察當地的其它花卉草木。有的地區在教這篇課文時，可能正是桃花盛開的季節，那么教師就可帶學生去觀察桃花園，讓他們按照從近到遠，從整體到局部等方法來有順序地加以觀察，特別是領略有風時和無風時桃花的各種姿態。觀察后，可以讓學生口頭說一說自己的所見所聞所感；還可以讓學生比賽，看誰能說出一些課文中學過的描寫桃花的優美詞句；當然還可以讓學生寫關于桃花的語段或者小短文。這樣的作業，使學生在感受自然美時，不僅提高了觀察能力，而且輕松地完成了習作。

二、操作式作業。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”好奇、愿意動手是孩子的天性。如果能夠在教學中鼓勵學生經常性地自己動手操作，既可以鍛煉他們的動手能力，也能開發他們的智力、磨練他們的毅力。因此，教師應盡量多設計一些操作性作業，給學生操作的機會與平臺。如學了《愛迪生》一文后，為了讓學生學習愛迪生從小熱愛科學、在進行科學實驗時克服重重困難、甚至在實驗失敗仍然頑強堅持下去的可貴品質，教師可布置學生自己制作布娃娃、小板凳、機器人等等。對這類作業，學生大都會想方設法、興致勃勃地去做，即使在制作當中碰到一些困難，也會千方百計地克服，爭取使自己的制作成功。這樣的作業使學生的操作能力得到提高，更重要的是還可以加深其對課文思想意義的理解。同時，如果適時布置記敘該活動的小作文，學生就會有內容可寫，做到言之有物、言之有序，寫作水平也隨之提高。

三、閱讀式作業。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”這句話說明了閱讀的重要性。但是，目前由于受電視、網絡等各種新媒體的影響，學生課外閱讀量不足的問題比較嚴重，而學生光靠學習書本知識是遠遠不夠的，還必須大量廣泛地閱讀。小學階段是培養學生閱讀興趣、養成閱讀習慣的重要時期，小學生好奇心強，樂于接受新事物，所以比較容易培養起他們課外閱讀的興趣和能力，使他們在閱讀中獲得更多的知識，受到應有的思想品德教育。如在學習了一篇課文后，我們就可以引導學生去閱讀跟該課文內容有關的其它課外讀物，進而拓寬其閱讀視野，豐富其間接經驗。當然，也可引導學生自己選擇一些他們感興趣的書籍閱讀，還可組織一些讀書報告會之類的活動，進一步調動他們的閱讀興趣和積極性。

四、繪畫式作業。小學生形象思維活躍，想象力豐富。目中所見，心中所想，都喜歡通過涂涂畫畫來表現。因此，在教一些描寫優美景色的課文時，教師可以在講解的基礎上，指導學生根據文章構思進行繪畫。學習了古詩，可讓學生邊讀邊想，根據自己的想象將詩意繪成一幅圖畫。例如，學習了杜甫的《絕句》，有的學生根據詩意畫了“兩個黃鸝鳴翠柳”“一行白鷺上青天”“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”四幅唐詩素描，非常生動形象。做完了這樣的作業，學生不僅很輕松地背誦了課文，而且加深了對課文內容的理解，培養了高尚的審美情趣。

總之，靈活性作業既能夠調動學生學習的興趣，提高其完成作業的積極性，又能夠激發學生思維，培養學生的創新精神，進而有利于開發學生的智力，有利于培養提高學生分析問題和解決問題的能力，其價值遠遠高于那些簡單抄寫的書面作業。同時，靈活性作業也是減輕作業負擔、加強素質教育必不可少的手段。所以語文教師應根據教材和學生的實際，努力探討、大膽創新，設置豐富多彩、形式多樣的靈活性作業，增強作業的開放性和有效性，使學生在做作業的過程中提高語文綜合素質。

劉秋香，教師，現居山東青島。