初中散文教學的實踐與思考

裘慧娟

散文雖然沒有詩歌的韻律美，沒有小說的手法多樣，但它行文雋永，語言精練，文章短小卻意蘊深厚，其巧妙的構思更是深深地吸引著廣大讀者。而散文作為中學語文課程教學的重要組成，在培養中學生的文學素養，提高學生的精神境界等方面都有非常重要的作用，所以初中語文散文教學是需要認真實踐并且認真思考的。

一、巧妙導入，引發學生興趣

寓情于景是散文的一大特點。這一特點也為散文教學提供了一個很明確的導入方向。 與具體講述人物故事的小說不同，散文是通過描述景物或事物來表達思想感情的，學生不易理解，學習興趣不高，所以導入就成為了初中語文散文教學中至關重要的環節。教師運用巧妙的方法，用富有感染力的語調，渲染情景，讓學生如臨其境，進而與作者產生情感共鳴，更深刻的理解文章，鑒賞文章。比如，學習《春》時，教師可以首先運用多媒體向同學們展示一些春天的風景圖或者播放一段初春萬物復蘇的簡短視頻，以此來營造良好的課堂氛圍，創設與散文內容相吻合的意境，這樣就點燃了學生對散文《春》的學習興趣。緊接著拋出問題：同學們心中的春天是什么樣的？教師一定要讓學生獨立地進行思考，然后以富有親和力的語言鼓勵學生回答問題。學生甲說：“春天是萬物復蘇的季節。”學生乙說：“春天是活力四射的季節，冬雪融化了，燕子飛回來了，人們精神也抖擻了。”此時學生的興趣已經被激發出來，教師可以就此引出課題：正如同學們所說，春天充滿生機，充滿詩情畫意，春天是個美麗而令人神往的季節。那么讓我們看看朱自清筆下的春天是怎樣的一幅景象呢？下面讓我們一起學習朱自清的《春》。

二、品讀課文，感受散文魅力

散文雖然沒有詩歌的韻律感，但是散文語言也散發著獨特的魅力。所以在初中語文散文教學過程中，教師應該明確地告訴學生，散文的閱讀必須要帶有感情，并且要自己逐漸揣摩用怎樣的語氣語調朗讀才更接近作者要表達的情感。我們仍然以朱自清的《春》為例，對怎樣才能讓學生感受散文的獨特魅力進行分析。首先，教師讓學生默讀一遍文章，并提出問題：文章中描述了哪些景物？文章用了哪幾種修辭手法？讓學生大聲地有感情地朗讀一遍散文。然后，教師給學生范讀一遍，并為學生講解文中用到的修辭手法，如：“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”僅一句話就用了擬人和比喻兩種修辭手法，擬人的手法生動形象地描述了遍地花開的景象，比喻則將花的顏色更生動直觀地呈現在讀者眼前。最后，教師放錄音，讓學生跟著錄音朗讀散文，并提醒學生注意錄音朗讀的節奏，使學生更好地把握自己的感情，更好地體會作者的思想感情。學生不斷地有感情地閱讀并且認真思考，就能感受到散文的語言美。

三、尋找文眼，感悟散文內涵

到初中階段為止，學生們接觸最多的是有明顯線索或主題的記人敘事的文章。而散文的寫作形式比較散，文章的線索或主旨不易找到，這對剛剛開始學習散文的學生來說更是有難度。尋找散文的文章線索就成為了學生學習散文的重點，也是難點。而這個線索就是文章的文眼，文眼是窺看散文思想主題的窗口，理清全文脈絡的筋節，凝聚了作者獨具匠心的藝術構思，體現了文章深刻的思想內涵。所以對中學語文散文教學來說，尋找散文的文眼是非常重要的一個環節。尋找文眼的方法主要有兩種：一是從文章關鍵句找文眼。一般情況下，一篇散文都有表達主題的關鍵句子，例如：《濟南的冬天》一文，“在北國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”就是文章的關鍵句，“溫晴”一詞就是文章的文眼和線索，提挈全文，下文的描寫皆是圍繞這一特點展開。二是從文章題目中找文眼。有些文章的標題就是文章的文眼，是文章思想主旨的深刻體現。例如：茅盾的《白楊禮贊》，其題目中的“白楊”就是文章的文眼，作者緊緊圍繞“白楊”這一文眼組織材料，安排結構。文章三次寫到“白楊樹是西北極普遍的一種樹，是一種不平凡的樹”，文眼與感情緊密結合，學生找到文眼就更容易理解作者對白楊樹的贊美之情，更準確地把握文章要表達的思想感情。

藝術來源于生活，散文屬于藝術的范疇，那么散文的創作也是來源于生活，欣賞散文就是在欣賞生活。教師在進行初中語文散文教學時，不僅要讓學生了解散文的基礎知識，更要引導學生在散文中感受各種文化，進而提高學生對生活的觀察力和審美力。但是在傳統的初中語文散文的教學模式中，知識的灌輸遠遠大于學生的情感體驗，這在很大程度上影響了學生學習散文的熱情和興趣，致使初中語文散文教學達不到應有的效果。在散文教學中，教師要增強學生的主人公意識，讓學生成為教學過程中的主體，同時教師要尊重學生的情感體驗，即便學生的體會不正確，教師也不能全盤否定而要正確引導。引導學生品讀文本，感悟文本內涵，指導學生正確把握思想感情，引領學生進入散文營造的感情世界中，品味散文獨特的魅力。

作者單位：江西省贛州市贛縣中學初中部（341100）