微課在初中語文課堂教學中的應用

周文仙

社會的不斷進步推動了教學方式的多元化發展，微課就是由現代社會教育發展產生的。所謂微課就是指運用先進的計算機技術和網絡技術，對傳統的教學模式進行改革，以提高教學質量和效率。當下我國已經有一部分的初中學校在語文教學中運用微課，以改善初中語文課堂教學中的不足，并取得了良好的效果。因此，進行有關微課在初中語文課堂教學中應用的研究十分必要。

一、微課概述

1.微課的概念

微課是一種新興的教學形式，具體說，微課是一種依靠現代信息技術發展起來的教學方法。初中教學的微課制作過程主要是以初中語文課堂教學內容為主、以電子音像展現教學內容，內容有適當地延伸擴展。相比于傳統的教學方式來說，微課具有教學用時短，教學內容針對性強，著重于講解某一專題或難點的優點。因此，將微課應用于初中語文教學中可以有效提高課堂教學的質量。

2.微課的特征

掌握微課的特征和優勢有利于微課在初中語文課堂教學中的有效應用。首先，微課具有鮮明的先進性。微課的存在主要得益于先進的不斷發展完善的計算機網絡技術，這就表明微課與現代的信息科技發展息息相關，具有先進性。其次，微課具有靈活性。微課應用于現代初中語文課堂教學，不僅能在課堂上輔助教師教學，還能幫助學生做好課下的預習和復習任務，促使學生養成自學習慣。最后，微課具有明顯的針對性。每節微課的時間都比較短，且只針對一個難點或者專題。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

1.運用微課進行趣味性課堂教學

設計情境是初中語文教師在課堂教學中的關鍵環節。教師可以運用微課，向學生們展示相關的音頻和視頻等，引起學生注意，進而使得學生獨立思考。比如說，初中語文教師在備課《花木蘭》時，可以用《花木蘭》電影的主題曲《木蘭情》切入，同時放一段與課文相關的視頻，用動畫吸引學生的注意力，結合電影情節和課文內容，確定教學主題“花木蘭的為人”，調動學生學習的積極性和主動性，深入文本。

2.運用微課分解知識點

微課教學針對性比較強，針對某一個情節、人物、手法或活動設計等，一個微課大概需要3～8分鐘。微課內容比較單一集中，可以使得學習簡單輕松。比如，教師在引導學生學習“互文”古文修辭手法時，可以制作一個較短的微課進行專門地講解，將較難的知識點變得容易起來，有助于學生掌握好語文知識的重點和難點。同時，針對難點，也可以運用微課做一個專題，幫助學生突破難點，攻克難題。

3. 運用微課進行相關實踐活動

在初中語文課堂教學中，教師可以將微課作為素材應用到相關的實踐活動中，以激發學生參與學習，這樣會使得課堂充滿活力。用微課展示相關的課本情節，引導學生思考，最終以比賽或者辯論的形式進行討論，最終實現學生的自主學習，以達到良好的教學效果。比如，教師在授課《皇帝的新裝》時，可以讓學生根據課本進行話劇表演，進一步制作成短視頻形式的微課，積極引導學生參與，增加吸引力，對于實踐活動中的相關要求和知識點也可以以微課形式展現。

4.運用微課幫助學生形成知識體系

初中語文知識的涉及面較廣，記憶知識點多而細，須要有一個系統的串聯，幫助學生形成知識體系。目前大部分學生都是學著忘著。而運用微課的特點，可以在沖刺階段能夠快速幫助學生提升。比如，可以針對復習古詩文閱讀專題，分為兩個部分：欣賞古詩詞和閱讀文言文，前者主要是做好古詩詞的掌握，有意境分析、語言特色、表達技巧和內容情感以及典故等；后者主要有翻譯技巧、特殊句式、虛詞實詞的用法和內容情感以及詞類活用等。運用微課進行教學時，教師須要注意及時做好之前教學內容的復習，幫助學生形成正確積累知識的習慣。

5.運用微課培養學生的寫作興趣

優秀的文學作品起源于生活，寫作也是由于生活才會充滿活力的。目前大部分學生在作文課上寫成的文章容易空洞，華而不實，缺乏生活本有的色彩和活力，這些主要是由于學生與生活嚴重脫節。而借助微課的真實性，讓學生感受到社會的進步和時代的發展，幫助學生感受社會，從而激發學生寫作的興趣，使得學生可以表達內心的真實想法。比如，在以“感恩”為主題的作文課上，教師可以在學生寫作前播放相關的中央電視臺廣告，激發學生的寫作興趣，使得學生真實感受到親情、感恩父母和社會。

6.運用微課解決課文中的疑難點

在初中語文學習的過程中經常會遇到一些比較難的知識點，通過微課的方式，可以將學生的興趣和課文的疑難點有機地結合在一起，從而找到學生興趣和課文疑難點的契合點。再通過提問的方式，引導學生解決問題。相比于傳統的課程講解方式來說，利用微課解決課文中的疑難點不僅可以幫助學生解惑，同時還有助于培養學生獨立思考的能力。

綜上所述，在初中語文課堂教學中運用微課可以為師生創造一個比較民主自由的課堂環境，幫助教師構建自由開放的課堂，改變傳統的教學理念，注重課堂的互動性，進而解決問題，達到良好的教學效果，保證教學質量。

作者單位：浙江省懷溪鎮曉坑中心學校（325400）