談“四標(biāo)”課堂教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的評價

李晟

“四標(biāo)”即“樹標(biāo)—學(xué)標(biāo)—解標(biāo)—檢標(biāo)”四個環(huán)節(jié)。“四標(biāo)”課堂教學(xué)模式以“目標(biāo)教學(xué)”為統(tǒng)領(lǐng)，以“目標(biāo)教學(xué)”為綱，以學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)為原則，以學(xué)生針對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行“自學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練、檢測”為核心，最終達(dá)到快捷高效的課堂教學(xué)目的。該模式給教師的任務(wù)是：“緊扣目標(biāo)教學(xué)，突出自學(xué)合作，激勵展示交流，實現(xiàn)快捷高效”；給學(xué)生的要求是：“帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，自學(xué)合作解決問題，積極參與交流展示，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

可見，該模式的核心就是小組合作學(xué)習(xí)。所以，發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的功效對提高“四標(biāo)”課堂的實效至關(guān)重要，而要發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的功效，就要重視小組合作學(xué)習(xí)的課堂評價。但在我校前幾屆的“四標(biāo)”語文課堂講賽活動中，只有極個別教師采用了小組評價機制，其余大部分教師雖采用小組合作學(xué)習(xí)，但并未對小組的表現(xiàn)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評價。長期以往，筆者擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)會流于形式，進(jìn)而影響“四標(biāo)”語文課堂的教學(xué)實效。那么，如何在“四標(biāo)”語文課堂中合理使用小組評價呢？對此，筆者結(jié)合我校“四標(biāo)”語文課堂講賽活動中小組評價方面存在的問題，進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，查閱了有關(guān)資料，終于有所收獲。下面，具體談?wù)勗凇八臉?biāo)”語文課堂中，如何有效地使用小組評價。

一、 組織學(xué)生進(jìn)行評價在展示點撥和效果檢測階段，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)（“樹標(biāo)”階段確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）對某一小組的合作表現(xiàn)、合作效果、默契程度等進(jìn)行全面的評價。學(xué)生評價時必須做到坦誠，肯定優(yōu)點和成績，指出不足與問題。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高其表達(dá)能力和分析問題的能力，又可以激發(fā)其競爭意識和合作意識，增強學(xué)生的小組評價責(zé)任感和小組榮譽感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。具體可以采用如下評價方式：

1.組內(nèi)互評。就是讓組內(nèi)成員相互評價每一組員在各個方面的表現(xiàn)，具體由小組長結(jié)合每一組員的職責(zé)評價組員，組員代表評價組長。組內(nèi)成員互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

2.組際互評。就是讓小組之間相互評價，具體評價的職責(zé)由各組的小組長擔(dān)任。這樣，小組合作學(xué)習(xí)就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭。在“四標(biāo)”課堂教學(xué)中，教師要注重組際互評，讓學(xué)生對小組集體做出科學(xué)合理地評價。通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感和合作意識，保證“學(xué)標(biāo)、解標(biāo)、檢標(biāo)”各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成，提高“四標(biāo)”課堂實效。

3.巧設(shè)小組榮譽獎。就是讓學(xué)生在評價中，巧妙使用一些獎項進(jìn)行評價，如最佳溝通獎，配合默契獎，共同進(jìn)步獎，集體智慧獎等，通過這種形式，可以達(dá)到意想不到的評價效果。如既可增強評價者的權(quán)威意識和評價的主動性、積極性，又可激發(fā)被評價者的集體榮譽感和責(zé)任感，使其在今后的合作學(xué)習(xí)中有更佳的表現(xiàn)。

二、教師進(jìn)行適時的激勵評價

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強化劑”。因此，在“四標(biāo)”課堂的“解標(biāo)”及“檢標(biāo)”階段，教師要適時地“不吝”使用激勵評價，以便不斷激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。為此，可從三方面著手：

1.對學(xué)生個人在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。心理學(xué)家證明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言對學(xué)生個人在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵，使被評價的學(xué)生的心靈在教師的賞識中得以舒展，使被評價學(xué)生小組的其他成員以本組被評價者為驕傲，進(jìn)而向被評價者學(xué)習(xí)，同時也可以激發(fā)其他小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。

2.對小組合作狀況進(jìn)行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，這樣才能讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

3.對小組合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行適時準(zhǔn)確的評價，可以激發(fā)組員之間、組別之間的默契感，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的成效。

總之，無論采用怎樣的評價方式，都要以促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展為重要原則，以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。有一句廣告語說得好：沒有最好，只有更好。如果我們的教師在小組合作學(xué)習(xí)的評價中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地進(jìn)行評價，相信我們的“四標(biāo)”課堂教學(xué)一定會取得實效，我們的學(xué)生將會發(fā)生意想不到的變化。

作者單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)（744606）