高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建研究

高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建不應再局限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境布置，而應沖破這種狹隘局限，將課堂教學中四大要素“教師+學生+教材+環(huán)境”整體包裝結(jié)合，搭建一種持續(xù)性、動態(tài)性、充滿生命力、和諧的師生交流的“生態(tài)環(huán)境”。本文基于以上認知，從美化語文課堂生態(tài)教學環(huán)境、催化語文課堂生態(tài)教學環(huán)境、優(yōu)化語文課堂生態(tài)教學環(huán)境三方面著手，探討高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建策略，回歸語文課堂本真教育和自然教育，將課堂還給學生。

1.營造環(huán)境

高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建需要重點關(guān)注利于學生成長和發(fā)展的環(huán)境因素條件，創(chuàng)設(shè)學生學習語文和健康成長的教學情境。筆者認為可以從創(chuàng)設(shè)和諧平等教學環(huán)境、創(chuàng)設(shè)自主開放教學環(huán)境、創(chuàng)設(shè)合作交流教學環(huán)境三方面搭建高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境。

第一，創(chuàng)設(shè)和諧平等教學環(huán)境，讓學生放心安全學習。高中語文教師為了拉近和學生的距離，應在課前就走進教室，以和學生交流的形式緩解學生上課的恐懼情緒。尤其是學困生，教師應多和他們溝通交流，了解其學習情況，引導其預習教學內(nèi)容，給予其幫助和鼓勵，讓學生可以在上課時集中精神參與課堂學習。第二，創(chuàng)設(shè)自主開放教學環(huán)境，讓學生自由自主學習。高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境就是自由的環(huán)境，要求教師引導學生自由投入情感，鼓勵學生享受心靈的自由；就是尊重的環(huán)境，要求教師基于學生個性差異特征，讓學生享受獨特的學習體驗；就是平等的環(huán)境，要求教師鼓勵學生平等參與課堂教學，師生平等對話學習，將高中語文課堂建設(shè)成為集享受、快樂于一體的課堂，盡情釋放語文課堂教學的生命力。第三，創(chuàng)設(shè)合作交流教學環(huán)境，讓學生合作互助學習。合作互助學習是高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境下學習的主要方式，創(chuàng)建生態(tài)教學環(huán)境為學生提供合作互助學習環(huán)境，學生就可以在課堂自由參與學習。合作學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以以合作的方式投入學習，增強學生合作互助學習能力，讓學生能夠在廣闊學習空間和平臺真正成為課堂主人，進而提高語文課堂教學質(zhì)量。

2.生態(tài)生成

高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建需要教師敏銳捕捉教學資源、整合教學資源和利用教學資源、組織教學活動，在課堂教學特定環(huán)境下，創(chuàng)新語文教學活動，引導學生自主參與教學活動。在語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建中，整合課堂文本對話和師生對話，搭建師生教學伙伴關(guān)系，激活語文課堂生機，讓高中語文課堂真正成為鮮活的生態(tài)教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變過去凝固的語文教學環(huán)境，呈現(xiàn)出源源不斷的教學生命力。

第一，搭建生態(tài)教學環(huán)境的生成橋梁，培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是搭建高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境的具體體現(xiàn)，要求語文教師在課堂教學中，鼓勵學生敢于提問、樂于提問、善于提問，培養(yǎng)學生語文課堂質(zhì)疑能力和問題能力，讓學生成為課堂學習主體。第二，搭建高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境的基礎(chǔ)是以學定教。基于學生個性化差異，學習創(chuàng)造權(quán)利。語文教師在預設(shè)教學環(huán)境時，需要立足班級學生現(xiàn)狀，結(jié)合學生認知基礎(chǔ)和規(guī)律，在教學中心中有數(shù)，以學定教促使教學由預設(shè)走向生成。第三，高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境由預設(shè)走向生成的加油站是信息技術(shù)的應用，信息技術(shù)可以有效創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學環(huán)境，再現(xiàn)語文教學內(nèi)容，增強學生對語文學習的真實體驗，喚醒學生課堂學習的生命力，進而提高語文課堂教學質(zhì)量。

3.開放探究

高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建需要打破傳統(tǒng)課堂的禁錮，走向互聯(lián)網(wǎng)、走向社會，開放語文課堂，鼓勵學生開放探究、開放學習，學習語文真知識，掌握語文真本領(lǐng)，真正成為語文課堂學習的主人。

第一，開放高中語文課堂。高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境搭建，需要打破傳統(tǒng)課堂封閉狀態(tài)，沖破應試教育禁錮，實施語文教學中教師、學生、教材、課堂開放策略。第二，優(yōu)化生態(tài)教學環(huán)境。高中語文課堂生態(tài)教學環(huán)境重要標志之一就是自主探究學習。但是在語文課堂中，學生對探究學習的態(tài)度往往很消極，學生探究學習熱情的提高并非一蹴而就的，因此，筆者建議教師在課堂鼓勵和引導學生敢于質(zhì)疑、學會選題、善于研究，真正參與生態(tài)教學環(huán)境構(gòu)建；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究學習能力，使其能夠以敏銳的情智參與語文課堂學習。

單娟，教師，現(xiàn)居山東壽光。