如何構建有效小學語文課堂

小學是學生成長的關鍵時期，我們要貫徹高效教學的原則，讓有效教學的種子在小學語文教學這塊肥沃的土地上生根發芽。本文結合筆者多年小學語文教學實踐，提出幾點教學建議供大家參考。

一、精心做好課前準備工作

教師課前的準備越充分，課堂生成就會越精彩，就越能調動學生的積極性和主動性。語文備課需要進行統籌安排，作為語文教師，要根據課文的不同類型及其特點，根據語文教學內容精心設計和安排。將哪一篇課文編到哪一個單元，編者都賦予了這篇文章特定的任務，使之成為某些知識和能力的載體。教師要深入研究教材內容，理解編者的意圖，從而實現教學目標。例如，教材中包含的精講課文，是完成語文教學目標的重要內容，教師在備課時，一定要從三個維度進行思考和準備，使之成為學生學習的范例；在綜合實踐課上，教師在備課時，應充分考慮到學生的實際情況，創設相應的教學情境，設想學生在實踐過程中可能出現的突發狀況，并及時給予指導和幫助；在學生自讀課上，教師在備課時，應根據文章特點，思考學生的閱讀困難，并運用知識遷移的方式幫助學生解決問題。

二、創設教學氛圍激發興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂有效性的基本前提，只有在良好的氛圍中，學生才能積極主動地參與學習活動，充分調動自身的思維能力，保持良好的學習狀態，發揮自身的內在潛能。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現出“師道尊嚴”的緊張氣氛，學生長期處于這樣的環境，難免會產生畏懼心理，思維能力也受到了束縛，這種方式顯然不符合學生的認知規律，嚴重阻礙了學生的發展和進步。因此，語文教師應積極營造和諧、寬松的教學氛圍，以喚醒學生的自信心，激發學生的內在潛能。心理學研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環境，更容易激發人的創新意識，挖掘人的最大潛能，幫助人樹立自信。只有幫助學生樹立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以創設真實的教學情境，讓課堂就像是童話世界，使學生產生身臨其境之感，如教師可以采用角色扮演的方式，由教師扮演青蛙媽媽，學生們分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、大白鵝等，這就給學生插上了想象的翅膀，讓學生在豐富多彩的童話世界中自由翱翔。當學生能夠自由表達心中所想，他們的語言表達能力便會在不知不覺中提高了。

三、積極開展學生自主學習

在教學過程之后，我們要努力激發學生自主學習的積極性。例如，在學習《草船借箭》的時候，筆者向學生提了這樣一個問題：“為什么諸葛亮在周瑜接二連三逼問的時候不反駁，反而還答應三天內拿出十萬支箭？”同學們對這個問題很感興趣，于是積極思考，不一會就給出了各種各樣的回答，如有的學生認為：“那是因為諸葛亮胸有成竹，對自己有信心。”還有的學生認為：“諸葛亮足智多謀，一切盡在掌握中。”也有的同學認為：“諸葛亮不屑和周瑜爭辯，心想到時候拿出來給他看就可以。”聽到同學們的回答，筆者對同學們積極思考的行為給予了肯定和表揚。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能加深學生對文本內容的理解，培養學生自主學習意識和發散思維，教學效果事半功倍。

四、注重激活學生思維能力

小學生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關鍵時期。所以，在小學階段，學生學習依靠的還是感性思維。根據學生的這一特點，我們要積極創設教學情境，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生形成知識表象，從而加深對文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學的有力幫手。因此，我們可以利用多媒體技術創設教學情境，將圖形和文字結合在一起，讓學生通過想象把課文內容轉化為自己的知識，從而提高學習效果。例如，在學習《翠鳥》這節課的時候，我們可以為學生播放描述翠鳥的視頻片段，借助生動的畫面幫助學生深入理解翠鳥的特征，理解課文的內容。讓學生置身學習情境之中，然后提出思考問題引發學生思考，層層深入，幫助學生理解“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“難以逃脫”這些詞語在文中的涵義，讓學生體會學習的樂趣，激發學生學習語文知識的熱情和動力，促進學生思維能力的提高。

總之，在小學語文教學中，我們要尊重學生的主體地位，轉變傳統的教學理論，加強對學生學習方法的指導，給予學生充足的實踐和探究機會，并努力探究更為有效的語文教學新途徑，促進學生的全面發展。

亓紅建，教師，現居山東萊蕪。