微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，微課便是其中之一。微課主要是指教師針對某一具體知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)要求，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的錄制，具體地說就是以視頻為載體展開的一系列微型教學(xué)活動。微課涵蓋教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及相關(guān)錄音等輔助性的教學(xué)素材，往往通過主題突出且具有開放性的情境創(chuàng)設(shè)的方式展示給學(xué)生。微課是對傳統(tǒng)電化教學(xué)資源的發(fā)展，它作為新的教學(xué)資源模式，可以有效營造教學(xué)環(huán)境，對語文教學(xué)有很大幫助。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，討論微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以提升語文課堂質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，對直觀的形象以及色彩較為突出物體較為敏感。針對這一特點(diǎn)，可在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用微課改善某些教材設(shè)計(jì)不夠完善、學(xué)生不好理解教材內(nèi)容的情況，將抽象知識具體化、形象化，吸引小學(xué)生注意力，從而加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。色彩鮮艷的圖片，直觀的形象以及動畫的應(yīng)用，對小學(xué)生來說，無疑是引起他們興趣的最好方式。由這些元素所組成的微課，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的教學(xué)情境，使教材枯燥的內(nèi)容形象化、生動化，使原本較為枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)樂趣的過程，進(jìn)而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《月光曲》時，教師可利用微課將清幽的月光照進(jìn)茅屋的情景展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更深刻地體會月光的清幽、景色的美好，使學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。再如《開國大典》一課，許多同學(xué)未去過天安門，僅僅通過插圖，并沒有辦法感受到天安門廣場的氣勢宏偉，從而不能有效地達(dá)到教學(xué)效果。而微課的使用，可以通過教學(xué)視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動，視覺與聽覺配合，刺激學(xué)生的感性認(rèn)知，從而使他們更好地理解課文，達(dá)到教學(xué)目的。

二、調(diào)動感官，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。有興趣，才可使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)意愿，主動學(xué)習(xí)。教學(xué)，顧名思義是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，而教學(xué)活動便是將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動，教師設(shè)定問題、引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行教的任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析探討，從而理解并獲得知識。在教學(xué)過程中，通過微課，可更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》一文的教學(xué)時，如若學(xué)生對周總理了解不足，則無法體會他的偉大，以及他的人民公仆的形象。因此，教師可以提前布置任務(wù)，并結(jié)合微課，讓學(xué)生自主收集周總理照片及其生活事跡，在課堂上利用微課進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對周總理工作狀態(tài)的了解。再結(jié)合課文，提出問題，并用微課展示出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀分析，自主學(xué)習(xí)，動腦解決問題。學(xué)生在自主收集資料以及自主動腦學(xué)習(xí)的過程中，便可更好地體會周總理工作時的廢寢忘食，體會到大家對周總理的愛戴，進(jìn)入課文所營造的情境中。同時，教師還可調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使其全方位的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂活力。

三、調(diào)動積極性，突破重難點(diǎn)

對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性需要教師調(diào)動，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多被動的、固定的接受知識，缺乏師生之間的交流以及自主性的學(xué)習(xí)模式。而借助微課，可更加形象生動地展示課文內(nèi)容，突顯文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其以學(xué)生易于接受、感興趣的形式展現(xiàn)，從而發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》時，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于突出我國民族風(fēng)俗的多樣性。但學(xué)生在此方面了解甚少，從而無形中增加了教學(xué)難度。此時便可利用微課，結(jié)合視頻及圖形的展示，使學(xué)生對當(dāng)?shù)厝嗣裆畹娘L(fēng)俗習(xí)慣有一定了解，從而更好地展開課堂教學(xué)活動，講授教材知識。學(xué)生對此感興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加了學(xué)生對和田的風(fēng)俗的了解，達(dá)到教學(xué)目的。

通過長期的實(shí)驗(yàn)與觀察測試，可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行微課教學(xué)，可以明顯增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升其自學(xué)能力、解決問題能力。微課教學(xué)，可以提高預(yù)習(xí)效率，學(xué)生在課前觀看相關(guān)微課視頻，對內(nèi)容有一定了解，從而在課堂上達(dá)到事半功倍的效果。微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對優(yōu)秀教師微課的觀摩，可以使課堂更加生動、活潑，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣。微課教學(xué)，可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課指導(dǎo)下，學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這也利于重難點(diǎn)的突破。

包建德，教師，現(xiàn)居甘肅天水。