作文素材的尋找、篩選和提煉

邱可

在多年的作文教學中，筆者發現多數學生在作文素材的選取上過于匱乏，選材千篇一律，大部分學生平時不重視積累作文素材，儲備的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不會去篩選加工提煉，因而所寫的文章顯得膚淺、空洞、缺乏新意。鑒于此，筆者在作文指導教學中，對作文素材如何指導學生進行收集、篩選、整理、提煉上進行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引導學生發現

記得九月的一天，我正在給學生上一節作文講評課，和諧的語文課堂被幾只嗡嗡飛來的蒼蠅打破了課堂的寧靜。它們一會撞擊到學生們的臉上，一會飛到他們的手上，我發現學生們在私底下偷偷地嬉笑，幾名淘氣的學生正試著伸手去拍打，逗得身邊的同學大笑，它們的到來打亂了課堂的秩序，這一切來得太突然。情急之下，我提出一個問題：“同學們，今天的語文課堂來了幾名不速之客，雖然它們不討人喜歡，但同樣令人反感的蚊子在作者沈復的眼里卻充滿著無窮樂趣，今天這蒼蠅亂飛亂竄的情狀和課文《物外之趣》哪一段有著相似的地方呢？”請同學們快速讀課文找出來。

這一刻我發現班級里的學生都積極地翻起手中的書，就連平時不認真聽課的學生頓時也積極地參與起來。只聽一個學生已經迫不及待地脫口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只聽到班級同學爭先恐后地說：“對啊，對啊，是第二段”，我順勢引導學生“這一段中作者運用了什么寫作手法”，學生們齊說：“想象?！薄罢l能來朗讀并翻譯一下？”只聽學生們說：“我來，我來”，爭先恐后舉起手來，學生們的意見像一只只小旗在左右晃動著。我巧妙地設問：“沈復用自己豐富的想象力，把蚊子比作白鶴，富有風趣?！蓖瑢W們，對于此刻飛舞的蒼蠅，我們可以把它們比作什么呢？請同學們仔細觀察，寫出此刻你的想法。

那一刻，同學們進入了踴躍的創作中，課上學生閱讀自己寫的作文，當堂我進行了點評，很多學生都合理地運用了想象，發揮了想象力，把幾只意外到來的蒼蠅寫得極其生動，活靈活現。學生在課堂上享受童真童趣的同時，不僅積累了寫作素材，也擴充了素材的內容。

2.啟發學生積累

在深秋的季節，校園里翩翩飛舞的秋葉成為了一道獨特的風景線。根據秋季獨特的特點，上課前我發給全體學生每人一張小卡片，讓學生站在樓上俯瞰落葉帶給自己的主觀感受，并自己擬寫一個標題，課上我帶領學生一起欣賞落葉，我拿著手中的落葉一邊指導學生仔細觀察，一邊引導學生了解生活是寫作的源泉，我和學生圍坐在一起，學生聽得很入神，他們的臉上都寫滿了好奇、驚訝。課上指導學生去采擷一片你心中最美的樹葉，并說出最美的原因，學生都能積極發表各自的看法，學生之間相互交流、學習，討論激烈。同時，引導學生對于其他同學選取的新穎素材，學會留心記錄，善于儲備。指導學生認識到生活中有很多現象，值得我們去認真思考，例如“一片葉子”就會引發我們對人生的思考，有助于我們積累素材。教師在課上適時激發學生的創造力，啟發學生學會留心觀察周圍的人和事，要做到用心去體驗生活，觀察生活，感悟生活，這是積累作文素材的重要途徑。

二、交流中篩選素材

筆者在講授作文課《記敘文的選材》時，為了讓學生意識到選材的重要性，課前我給學生布置了一篇半命題作文《怎么也忘不了》，課上引導學生相互交流，說出誰的選材更打動你？我對學生創作的作文進行了歸類、整理。一部分學生寫人：背影、嘴邊的微笑、父親的腳印；一部分學生寫事：那個雨天、那句話、那場比賽、那個傍晚；一部分學生寫物：雨中的綠、那個創可貼、那抹斜陽、那把蒲扇、愛的藥方、那張老照片、那株紫藤、那束燈光、奶奶的蔥蛋餅、那縷夏夜的微風、那縷香味、那溫熱的兩元錢；一部分學生寫其他：童年、雨中的友誼、那份堅定。課上學生互相交流，引導學生篩選出新奇少見的素材進行討論，學生對“父親的腳印”“那抹斜陽”“那把蒲扇”表現出濃烈的閱讀興趣，當堂閱讀幾位學生的優秀選材，學生總結在選材上存在的不足，課上指導學生選取素材的技巧，引導學生意識到使用素材前應做到多思考，獨到的素材才能提煉出新穎而深刻的主題。學會從小事入筆，要有真事真情。學會選擇真實感人的素材、獨特典型的素材、代表性強的素材。

三、打磨中提煉素材

科學家富蘭克林所言：“一個人停止了創新的思想，便停止了生命”。筆者認為想要提升學生的寫作能力，教師要在作文課堂上做到引導學生運用手中積累的素材，巧妙地加工，提取獨特而完美的素材，才能創作出精彩的文章。

筆者在講授《記敘文的立意》作文課上，引導學生學會對典型的素材進行加工，課上學生評選出令自己最難忘的選材并說出原因，教師做適當的指導，對于學生評選出最多的文章《怎么也忘不了父親的腳印》，課上原創作者說出了自己在立意和選材上的獨到見解，啟發了其他學生學會加工素材，教師帶領學生對這篇作文當堂解讀并作點撥。

課上我選取了這位學生作文中的一個片段：

加工前的素材： 我下車了，父親在車站前等我，遞給我一把傘，父親在前面走，我在父親身后跟著，一路上我們什么都沒說，看到父親走過的腳印或大或小，我感受到了父親的辛苦，心理默默的感動著。

加工后的素材：當我下車時，父親早已在車站等候多時，這時我發現父親的手凍得通紅，身體在寒風中瑟瑟發抖，我急忙地向他走去，父親見我下了車，面帶微笑連忙向我迎過來，把傘遞給我，隨后父親轉過身去，邁著大步向前走我緊隨著父親，不一會兒，父親轉身過來對我說：“前面的路不好走，你踩著我的腳印走。 ”

這時我下意識到，父親走的每一步都是那么認真，大小不一，有的已經模糊不清，但每一步是在用盡全力幫我把雪踩平，只是為了我能走得容易些。 我回首望著那條由父親的腳印匯成的小路，那條筆直的小路，我走得是如此輕松嗎？剎那間，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父親那無言的愛，看到父親滿是皺紋的臉，頭發上已布滿了銀絲，父親是把他對我濃濃的愛轉化成了一個個腳印。

課上指導學生學會多角度加工素材，引導學生了解對于情節簡單的素材，可以采取在文中添加故事情節，豐滿人物形象，加強情節的故事性，語言上精心加工，擴充素材內容的方法。使看似平淡的素材，也可以創造出真實感人的文章。

對于作文教學的指導，筆者認為對于學生的作文訓練，只要高度重視積累作文素材選擇、取舍、加工，幫助學生儲蓄生動、豐富的材料，引導學生在創作前擇優選取素材，引導學生逐漸學會積累，學會運用，對寫作越來越有信心，越有方法，越會寫作，這樣學生才會逐步創作出滿意的作文。

作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學校（215151）