初中作文教學生活化實施方式摭談

吳嬋

作文作為初中語文教學的重要組成部分，在其實現生活化改造的過程中，有必要采取合適合理的方式和方法。因此，探究初中作文教學生活化的問題，顯得尤為必要。

一、作文命題的生活化改造

確定作文命題的方向和內容，是開展初中作文教學的前提和基礎，如果作文命題的方向是初中生比較熟悉的方向，對應的內容也是他們比較關注的內容，這就更加容易激發其創作的熱情，在此方面也不會存在無話可說的情況。比如在2015年開學初期，9月3日恰好是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵儀式，教師可以將此作為開學的第一課，帶領初中生觀看閱兵盛典，并且以此為契機，要求學生在看完視頻資料后，自由發揮，寫一篇閱兵觀后感。當然在寫作之前，可以以師生互動的方式來探討，學生可以自由地發表自己的意見和建議，可以寫愛國方面的，也可以寫軍事方面的，也可以寫民族自豪感方面的，更加可以寫抗戰歷史方面的，由此營造良好的話題環境和語言情境。在作文命題實現生活化改造的過程中，教師也應該注意如下幾個方面的內容：注重平時與初中生的交流和溝通，了解初中生對于哪些事情比較感興趣，將其記錄在案，在選取對應作文題目的時候，對于這樣的記錄信息進行參考，由此保證初中作文命題朝著生活化的方向發展和進步。

二、作文引導的生活化改造

初中生作文過程中，教師的引導是保證學生作文朝著良性發展的前提和基礎。對此，教師應該做好以下幾方面的工作：其一，聯系學生的生活實踐，以趣味性的方式來展現作文，并且給予適當的引導。比如在五一勞動節期間，以倡導勞動精神，歌頌勞動楷模為作文方向，要求學生結合自己的所見所聞，開展對應的作文創作。此時教師可以利用本地區的勞動楷模的視頻資料來引導，在看到視頻資料之后，詢問同學是否在平時的生活中看到過這樣的事跡，并且請每一位學生說出自己在此方面的意見和建議，接著就可以在特定的時間內開展作文創作；其二，合理選擇引導的內容，以合理的引導方式來開展，由此使得初中作文教學朝著合理化的方向發展和進步。此處我們以《我的課余生活》作文教學為例，作為記敘文教學，教師可以把事先拍攝好的課余生活視頻資料，展示給學生，使學生回憶起自己的課余生活，這樣的引導往往具備更加豐富的情境，學生在看到這些視頻資料之后，往往會激發起創作興趣。

三、作文創作的生活化改造

生活是寫作的土壤，寫作是對于生活實踐的不斷提煉，在寫作的過程中能夠引導初中生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，還可以實現初中生寫作素養的不斷提升。從這個角度講，實現作文創作的生活化改造，就是須要融入更多的生活化素材，由此使初中生的作文展現出更多的趣味性。對此，初中作文教學生活化改造的過程中，還須要做好如下幾個方面的工作：其一，以抒寫生活隨筆的方式，鼓勵學生做文章記錄，實現自己寫作習慣的培養，語言素材能夠得到不斷的積累；其二，鼓勵初中生參與到各種作文實踐中去，如各個地區舉行的作文創作比賽，在遵循對應比賽標準和規范之后，學生敢于參與到各種作文創作中去，使學生的語言能夠得到更多的鍛煉和培養；其三，鼓勵學生將作文創作發展成為個人興趣，并且養成積累作文素材的習慣，將有價值的作文素材納入到自己的語言體系中；其四，對于學生寫出來的情感真摯，積極向上，有一定特色的文章予以鼓勵，如學生的文章：《我與未來之間的約會》，充分展現出學生對于未來的思考，也展現出學生獨具特色的思考方式。

四、作文評價的生活化改造

所謂實現作文評價的生活化改造，就是從生活化的角度入手對學生的作文進行評價，將其作為評定學生作文的重要依據和標準。為此須要改變以往優秀作文評定標準，將作文的生活化特點納入其中，以保證增強學生對于作文生活化的重視，由此激發學生在此方面進行嘗試和探索。比如以《我身邊令人敬佩的人》為例，部分學生過度的渲染敬佩對象，選擇歌星的人物內心，但是也有部分學生從自己身邊的人入手，以清潔工、超市工作人員來抒寫真情實感，此時展現出來的生活氣息更加濃厚，這樣的作文更加值得表揚。

綜上所述，初中作文生活化改造是妥善處理初中生活與作文之間關系的重要契機，其在鍛煉和培養初中生語言素質和能力方面，在初中生生活情趣培養，寫作習慣培養方面都發揮著積極的作用。因此作為初中語文教師，應該樹立正確的作文教學觀念，切實的融入生活元素，使得作文教學成為師生互動的交流活動。

作者單位：江蘇省興化市景范學校（225700）