以綜合實踐活動促進學生自主成長

康德祥

“感悟親情”是語文新課標教材北師大版七年級上冊語文第三單元的綜合性實踐活動課。在學習了課文梁曉聲的《慈母情深》、課外閱讀楊新雨的《養母》、里柯克的《我們是怎樣過母親節的》、泰戈爾的《金色花》之后，由課內向課外的延伸，旨在培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受母愛、理解母愛、回報對母親的愛。

本節課做到了信息技術與語文綜合實踐課教學的完美整合，語文課程的工具性和人文性得到了有機統一，綜合活動的開放性得到了充分的體現，自主、合作、探究的學習方式得到了很好的實踐，學生情感態度與價值觀目標初步達成。

全日制義務教育初中語文課程標準要求教育教學活動中，能夠“積極倡導自主、合作、探究的學習方式的形成”、“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”、“搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”。基于以上要求，這次“感悟親情”綜合性實踐活動從主持人的確定到資料的收集、活動方案的設計都是由學生自主完成的，確實是一次非常成功的學生語文素養的展示。尤其是課程能夠緊密聯系學生自身生活和感情實際，放手讓學生自主搜集、整理、編輯、概括材料，深入挖掘母愛的光輝，收到了較好的教學效果。下面，談談本人執教這節課的反思。

一、信息技術與語文綜合實踐課的完美整合

信息技術與課程整合無疑將是信息時代占據主導地位的課程學習方式，必將成為新時期學校教育教學的主要方法。活動之前，在學生初步討論的基礎上，采用“任務驅動法”，給每組學生一個綜合實踐的主題，引導、鼓勵學生有目的、有針對性地利用多媒體計算機、多媒體教室、校園網和因特網等信息技術手段和渠道主動學習、自主學習，獲取信息、交流信息，通過資源整合形成對該主題的觀點，并利用信息技術課所學知識，最終以漂亮、實用的PPT課件形式完成學習任務。活動中，各組同學以課件、音頻、視頻為演示工具，充分展示自己的“親情”主題，營造濃厚的親情氛圍，全方位、多層次地分享自己的情感體驗，升華了“感悟親情”這一教學主題，提高了課堂效益，實現了信息技術與語文教學的有機融合，同時對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

二、語文的工具性和人文性得到有機統一

這次綜合性學習活動大大拓展了語文課程的外延，開拓了豐富多彩的語文教學途徑，將聽、說、讀、寫整合于活動之中。尤其是本節課親情氣氛的營造，有利于喚醒學生潛藏在內心深處的情感，調動學生參與的主動性，引領學生自覺融入到綜合性實踐活動當中去。活動開始前，先播放歌曲《燭光里的媽媽》渲染氣氛，讓學生在熟悉的旋律里進入角色，再通過聲像資料進一步渲染，最后在《感恩的心》手語歌舞中延伸，讓課堂始終充滿了濃濃的親情，活動自始至終貫穿著人文性，將學生深埋在心底的那份情感酣暢淋漓地釋放出來，使學生得到了一次很好的精神熏陶。

三、綜合性活動的開放性得到體現

語文綜合性學習最能體現新課標“開放性”的教學理念。首先，活動內容是開放性的。“生活即教育，社會即學校”，“感悟親情”綜合性實踐活動貼近學生生活和情感實際，引領學生樹立“大語文觀”的學習理念，拓寬語文視野，培養識別和開發語文課程資源的敏銳眼力，從課本走向生活，從課堂走向社會，從學校走向家庭，很好地實現學校、家庭、社會之間的溝通與合作，增進孩子與母親之間的交流與理解。其次，師生關系是開放的。老師由過去的管理者轉變為組織者、參與者、協調者，突出了學生的主體地位，師生之間是平等的，師生關系是開放的。

四、自主、合作、探究的學習方式得到實踐

綜合性實踐活動強調讓學生在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感、發展個性品質。在活動前一周乃至在整個活動過程中，學生必須利用各種途徑自主動手搜集資料，組織加工、優化整合，提高語文能力，體驗母愛的平凡和偉大。為了充分展示合作成果，小組成員間必須相互幫助，團結協作，豐富、補充相關資料，共享相關信息。在活動中還以小組為單位進行了討論、交流、展示，增強學生的學習興趣和參與意識，絕大多數學生都能積極主動地投入到活動中來。這樣做，既鍛煉了同學們的自主學習能力，也鍛煉了他們的合作、探究能力，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。

五、學生情感態度與價值觀目標初步達成

在學習中，有些同學只是看到了文學作品中的母愛，卻看不到現實生活中的母愛，反而會因誤解、摩擦對母親產生逆反心理，更談不上感受母愛。特別是隨著年齡的增長，他們與家長的距離越來越遠，寧可在網絡中找一個素不相識的人來傾訴心中的煩惱、分享生活的樂趣，也不愿與父母多說一句話。另據中新網報道， 經過一項對家長們的粗略調查發現：如今，竟有約七成的中學生家長，感覺與孩子存在“距離”與“隔膜”，有的甚至無從溝通；有近六成感到子女與家庭成員間的“親情淡化”了……因此，通過多側面、多角度看母愛，使學生思想經受洗禮，從而正確認識母愛的表現形式和內涵，消除對母親的誤解與偏見，認識到母愛的平凡和偉大。再由“我對媽媽最想說的一句話”，寫“母愛”作文，“寫給媽媽的一封信”等形式，引領學生體會母愛，升華對母親的感情，激發學生回報母愛的愿望。學生也紛紛表示今后要以實際行動來回報母親，初步達成了學生情感態度與價值觀目標。

六、教學過程的不足

由于有關母親、母愛的材料很多，個別學生在選取材料時就顯得無所適從，采用大撒網的方法一包到底，圍繞主題選材的能力有待提高。這就要求教師在布置任務時多加指導，引導他們合理準確地搜集整理材料。由于采用小組交流的形式，有個別的學生就產生了依賴心理，任憑組長在前面發言，自己則作為旁觀者，不能全身心地投入到學習中來。對這些學習被動的同學，教師在平時應多加關注，在心理上給予盡可能多的支持與鼓勵。

總之，通過信息技術與綜合性學習實踐活動搭建學生自主發展的舞臺，有效引導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，在語文教育教學實踐中大膽探索、勇于創新，唯有如此，才能讓每一個孩子充分享受學習與素養并重的人文教育，才能讓每一顆心靈在和諧生動的課改新天地里輕舞飛揚。

作者單位：甘肅省酒泉市第二中學（735000）