語文教學中德育滲透的路徑

馬麗亞

語文學科是基礎工具學科，語文學科的思想性、文學性、知識性，意味著它不僅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有著得天獨厚的條件。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。新的語文課程標準強調加強德育，在教學中滲透德育，以促進學生全面發展，使語文教學具有開放性和創新性。

一、充分利用文質兼美的語文教材

中學語文教材蘊涵著極其豐富的內容，其中很多是進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內容。以新教材為例，《棗核》《最后一課》《始終眷戀著自己的祖國》洋溢著濃濃的愛國情感；介紹古代印刷術的《活板》，引導學生了解和認識中國的古代科技發明；《宇宙里有些什么》《花兒為什么這樣紅》《沙漠里的奇怪現象》啟迪學生去探索自然的奧秘；《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《故鄉》揭示出舊中國勞動人民的痛苦生活，《成功》《創造學思想錄》《學問與智慧》帶領學生進行理性的思考……文言文中膾炙人口的名篇名句對中學生道德品質的積極影響是顯而易見的。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，在傳承傳統文化的同時熏陶著學生的愛國思想。文質兼美的課文孕育著豐富的育人因素，它們的具體形象又使學生樂于接受。憑借教材，對學生的思想意識給予有益或良好的影響，是在語文教學中加強滲透德育的必由之路。教師要準確把握教學目標，善于挖掘教材中的情感因素，努力營建情感氛圍，把思想道德教育的內容點化出來，呼喚出來，以打動學生的心弦，對其情操進行“陶冶”與“熏陶”。在語文教學中滲透思想道德教育，不是單純的政治灌輸或道德說教，它是一種人文陶冶，它豐富著讀者的思想和感情，改造著學生的意識與心靈，積淀著人生的價值與規范，最終提升道德品質，熔鑄意志品格。

二、積極發揮教師的主導作用

葉圣陶先生認為教學的主要內容就是讓學生養成良好的行為習慣和社會習慣，把讀書、作文與做人，把語言、文字與思想，把知識、能力與習慣，統統結合起來。《作文與做人》中說：“文當然要做的，但是要緊的在于做人。”因此，教師無論在閱讀教學還是在作文教學中都要注重道德意識的灌輸。

因此，在語文教學中，滲透思想道德首先要充分發揮教師在語文教學中的主導作用，精心設計和控制各種暗示信息，使其能有效地服務于教學目標。使學生在暗示中潛移默化地進入“潤物細無聲”的教學境界。教師的言傳身教在語文德育教學中起著重要的示范作用，它具有很大的感染力、說服力，最易激勵學生模仿，教師應以知傳知、以情傳情、以行導行，才能取得育德的高效。比如：教師在教授《周總理，你在哪里》時，聲情并茂地朗讀這首詩歌，才能使學生真正受到道德情操的熏陶感染。

三、著力營建暗示教育的環境

心理學原理告訴我們：“在每個人的思想、感情、知覺或心理活動中，除有一個清晰而居于中心的經驗綜合外，總有一個居于背景的模糊的外圍著的經驗系列與之平行。”這就是說，人的智力、情感、品德、習慣以及個性心理和創造能力的行成與發展是在接受意識到的教育的同時，更會接受到環境的暗示。

積極營建暗示教育環境，讓學生從教材資源和教學環境中獲得思想道德教育的信息。因為優美的暗示環境，能有效地作用于學生的心靈。比如教學《棗核》時，可以充分利用多媒體教學手段進行暗示，播放《故鄉的云》等歌曲，放映反映老北京生活畫卷的記錄片，讓學生在聆聽、觀看中感悟語言文字，使學生受到熱愛祖國的教育。

營造情感氛圍，提供學生感悟文章的契機，是思想道德教育滲透于其中的重要表現。因此在語文教學中滲透德育教育，我們不能采用思想教育中警示與訓誡的方式，而要采取調動無意識的最有效手段——暗示。

四、注重學生個性心理品質的發展

學生個性心理品質的發展目標，應該包括熱愛生活，熱愛人民，具有強烈事業心，富有包含社會責任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質在內的情感目標構建；包括積極進取，勇于探索，自尊自強，謙虛謹慎等品質在內的性格發展目標構建；包括吃苦耐勞，頑強勇敢，知難而進等品質在內的意志目標構建。中學語文教材中充滿了培養學生良好個性心理品質的豐富營養，在教學過程中教師只要引導得法，學生可以隨時吸取并得到不斷的滋養。

在語文教學中滲透德育不僅要有教師、環境等“外部條件”的“暗示”與“陶冶”，還要促使學生這一“內部條件”進行“感悟”與“體驗”，正如杜甫詩中所寫“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”，學生這一含苞待放的“嫩蕊”是需要細心“商量”的，他們的情感、心靈、思想需要我們春風化雨般的呵護。

作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校（215021）