比賽教學法在教學中對培養大學生學習網球興趣的研究

付 超

（天津商業大學寶德學院，天津 300384）

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比賽教學法在教學中對培養大學生學習網球興趣的研究

付 超

（天津商業大學寶德學院，天津 300384）

摘 要：為促進高校體育課程改革，本文以天津商業大學寶德學院網球公選課的2個班學生為實驗對象，在網球課程教學中運用“比賽教學法”，目的在于培養和提高學生學習網球的興趣，并能進一步促進學生裁判實踐的能力和技戰術水平的提高。通過實驗驗證“比賽教學法”在普通高校的網球選項課教學中能提高學生的網球基本的技術和戰術，并且對學生的學習興趣和動機激發作用顯著，能發展學生身體素質，提高教學質量。“比賽教學法”符合學生的心理特點，可以在高校網球教學中廣泛應用。

關鍵詞：比賽教學法；網球；高校；實驗

投稿日期：2015-11-30

網球運動是世界上最流行的運動之一，自從它在英國誕生后，經過幾個世紀的進化與成長，現在這項運動越來越受人們的喜愛。網球運動在我國起步較晚，發展相對緩慢，尤其在校園中認知程度較低，難以開展起大規模有效的體育教學。傳統的教學方法難以激起學生對于網球運動的學習熱情，阻礙了網球運動在校園的開展，使之無法形成系統的、有效的教學模式。

現階段高校網球教學中一般都采用教師示范法再配合學生練習來進行網球學習，教學內容過多過繁，教學重點偏重于讓學生掌握技術動作，使得有限的教學時間花在枯燥、重復的技術動作練習上，學生逐漸失去了學習的興趣，制約了高校體育的發展。本文通過實驗研究，探索合理、有效的教學方法，提高學生的學習興趣、身體素質、專項技術和技能的全面發展，為高校網球教學改革提供依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

比賽教學法在教學中對培養大學生學習網球興趣的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據本文的研究需要，查閱學院圖書館的期刊，以及對全國中文期刊全文數據庫的檢索，查閱相關論文上千余篇。

1.2.2 問卷調查法 在實驗前后分別向兩組學生發放問卷，調查其實驗前后對網球的興趣及其水平的變化。

1.2.3 實驗法 以天津商業大學寶德學院2個教學班的103名學生為實驗對象，按班級分為實驗組和對照組，實驗組51人，對照組為52人。實驗條件的控制：在實驗過程中對2個班上課時的場地，課時等外部條件按照實驗要求進行控制。按照本課題研究目的將2個班分為對照組和實驗組。對照組采用傳統的教學方法，實驗組運用比賽教學法。

1.2.4 數理統計法 運用統計法對2個班學生在實驗前后的技術評定和問卷進行分析。

1.2.5 專家訪談法 對該學校的網球教師及教授進行訪問調查，了解該校網球開展情況及學生水平。

2 結果與分析

表1　實驗組、對照組學生學習網球的興趣統計比較

表2　實驗組、對照組各項成績水平統計對照表

運用實驗方法，經過24學時的教學后，對2組學生再次發放調查問卷，調查其在實驗期結束后對網球運動的興趣比例，得出數據，經過整理分析，如表1所示。通過表1可以看出，實驗組的學生對網球運動感興趣的人數比例達到了90%以上，而采用傳統教學法的對照組中，對網球運動感興趣的比例上升到37%。明顯看出，實驗組提高的比例明顯高于對照組。

在實驗結束后，對2組學生的網球基本水平進一步測試，將測試后結果整理分析得出表2。通過表2可以看出，在實驗期后，運用比賽教學法的實驗組的學生掌握的基本水平明顯高于運用普通教學法的對照組。

2.1 “比賽教學法”能激發學生學習網球的興趣

“興趣是最好的老師”，只有激發學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉學習。興趣是學生最直接的學習動力，在網球教學中，采用“比賽教學法”比普通教學法更能激發學生學習網球的興趣，能提高學生上課的積極性，進一步提高了學習效果和教學質量。在傳統網球教學中，教師多是講解示范技術動作，重點放在學習網球基本姿勢，打不著球都沒關系，學生在擺好姿勢后打不著球，打著球了，又感覺姿勢不正確，限入兩難的狀況中，因此感覺網球太難學，漸漸失去對網球學習的興趣，而運用比賽教學法，能使學生盡快熟悉球性，掌握球的彈跳規律，并能盡快地學會處理球與拍的關系，能激發學生學習的主觀能動性，變被動學習為主動，從而提高教學質量。

2.2 “比賽教學法”能促進學生對網球基本技術和戰術配合的理解學習

在網球教學過程中，采用比賽教學法，能充分調動學生學習的積極性，在教學比賽中，學生們可以充分享受到網球的樂趣。一個漂亮的發球、一次成功的截擊、一場精彩的贏球，都能給學生帶來身心愉快的體驗，完全符合大學生的認識和思維狀況，并可以滿足他們表達認識和思維的情感需要。學生為了在比賽中發揮得更好，體會網球的樂趣，就會積極地去研究學習網球基本技術。開始的下手發球進行的比賽不再能滿足學生的比賽需求逐漸過渡到上手發球，再逐漸促使他們掌握發出各種質量的發球。在一個學期的教學中，實驗組的基本技術方面要比對照組的提升得更多。在戰術方面，尤其是在雙打配合上，采用比賽教學法，多進行網球教學比賽，能提升學生在網球實戰方面的經驗，在賽場上對緊急球的處理更加完善。比賽是檢驗教學效果的重要手段，也更能清晰明了地反映出學生的技戰術能力。在經過24學時的分組教學后，對2組學生進行了雙打循環比賽，2組學生的比賽情況對比發現，實驗組成績明顯好于對照組（表3）。

表3　實驗組、對照組比賽結果統計表

2.3 “比賽教學法”符合大學生的心理發展特征和生理特點

興趣是指個人對課題的選擇性態度，也指一個人力求認識、探索、接近過參與某種活動的心理傾向。對于大學生來說，他們的心理處于強烈的自我意識迅速增長階段，他們的自我認識更具有主動性，積極追求理想的自我，自我評價相對符合實際情況，而且更客觀、更深刻。在高校網球教學中運用“比賽教學法”，學生在上課中會不可避免地對自己的行為、形象能力進行自我評價，為贏得比賽而積極地學習網球基本技戰術。在比賽的過程中體驗到成功的喜悅，在成功的同時增強對自我的肯定，增強自己的自信心，從而提高對網球運動學習的積極性。傳統網球教學以學習姿勢為主要教學目標，上課的運動負荷也相對較小，而“比賽教學法”在教學過程中多進行教學比賽，一場激烈的爭奪，一個大力的發球、跑動截擊、一個救球，學生都會竭盡全力發揮自己的身體素質，使身體技能水平得到進一步提高，而且也培養了學生拼搏進取，吃苦耐勞，堅持不懈的意志品質，從而提高大學生對網球運動的興趣和熱情度。

2.4 “比賽教學法”能夠促進學生掌握網球競賽規則和裁判法，提高學習網球的興趣

網球比賽有相當嚴格的競賽規則，學生在開始接觸網球之前很大一部分學生對網球的競賽規則和裁判知識了解不多，不知道網球的比賽具體是如何進行。由于網球屬于競技性運動項目，學生只有在比賽過程中才能享受到網球的樂趣，不了解競賽規則和裁判法很難自行開展一場網球的比賽。研究結果表明，大部分學生認為通過比賽教學法能促進他們較快地掌握基本的網球競賽法則，從而促使他們能在課余自行組織網球比賽，提高了對網球運動學習的興趣。

3 結論和建議

3.1 結 論

3.1.1 高校網球公選課中采用“比賽教學法”可以激發學生的學習興趣，強化學習動機，有助于學生快速掌握網球的基本技術和戰術，并能促使學生基本掌握網球競賽規則和裁判法。

3.1.2 “比賽教學法”運用到高校的網球公選課中，對提高學生的學習興趣和積極性、發展學生身體素質、鞏固和提高技戰術水平、調節課堂氣氛、增進學生之間的友誼，培養學生集體主義精神等優良品質都有及其重要的意義。

3.1.3 “比賽教學法”在普通高校網球公選課的教學中的運用是可行的，并且取得了良好的教學效果，它強調了學生在教學活動中的主體地位，能夠提高學生參與體育運動的興趣，能充分享受到網球運動所帶來了快樂和積極的情感體驗，通過課堂學習為學生在今后終身體育鍛煉奠定了良好的基礎。

3.2 建 議

通過實驗驗證，在高校網球公選課中采用“比賽教學法”，以比賽為中心，技術與練習相結合的方法，既能培養學生的學習興趣，又能鍛煉學生比賽、裁判等實踐方面的能力；既能培養學生比賽的戰術意識和堅強的心理素質，又能促進整個網球運動水平的提高，使更多的學生參與到網球運動中來，讓學生不僅喜歡網球運動，而且熱愛網球課程。由此說明“比賽教學法”在高校網球公選課中的可行性，它的教學效果優于傳統教學方法，符合現代網球的學習規律和內在要求，對高校網球教學具有積極的促進作用，加深了學生對網球技術的理解，能充分調動學生學習的積極性和主動性，有助于提高教學質量。建議可在高校網球等球類項目的體育教學中廣泛采用。

參考文獻：

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[2]張啟迪.高校網球選項課教學研究與實踐[J].攀枝花大學學報：綜合版，2002，19 （3）.

[3]吳強.余貞凱，如何提高大學生學習網球運動的積極性[J].湖北體育科技，2009，28（6）.

作者簡介：付超（1984～），講師，碩士。研究方向：高校體育教學。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.023

中圖分類號：G845

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-048-02